2023-2024學年暑假期間，為了發揮自己的專業優勢和特長，項目組成員積極投身于浙江省部分小學的數學課堂，深入探索師生互動的新模式。在新課程改革的大背景下，項目組成員深知教師不僅要口頭響應改革的號召，更要通過實際行動來推動課堂的變革。

在項目啟動之初，項目組成員首先對當前小學數學課堂中師生互動存在的問題進行了廣泛的文獻查找和深入研究。我們發現，當前小學數學課堂中存在諸如教師角色定位不明確、小班化教學實施效果不佳、個性化教學策略缺乏針對性、評價語言單調乏味以及互動模式單一等問題。這些問題不僅影響了學生的學習興趣和積極性，也制約了課堂教學質量的進一步提升。

為了更直觀地了解當前小學數學課堂師生互動的實際情況，項目組成員隨后邀請了來自不同學校的十余位優秀一線教師進行深度訪談。這些教師結合自己的教學實踐，分享了他們在師生互動方面的經驗和困惑。通過與這些教師的交流，項目組成員獲得了大量寶貴的第一手資料，為后續的研究提供了堅實的基礎。

在整理和分析訪談結果的基礎上，項目組成員依據得出的結論精心編制了一份問卷。這份問卷旨在全面了解當前小學數學課堂中師生互動的現狀，以及教師和學生對現有互動模式的看法和建議。為了確保研究的準確性和代表性，項目組將問卷發放給了抽樣選取學校的師生。

接下來，項目組成員將對回收的問卷數據進行統計分析，并結合之前的訪談結果進行深入探討。我們計劃從教師角色定位、小班化教學實施策略、個性化教學方法創新、評價語言豐富性提升以及互動模式多樣化等方面提出具體的改進建議。

我們希望能夠通過此次研究，為新課程改革背景下的小學數學課堂師生互動提供有益的參考和借鑒。