家庭教育對兒童影響至深，且日常生活中，兒童與家長的交流時間很長，可見，家長是兒童語音面貌的重要引導者，家長的普通話會直接影響到兒童，實踐團隊在前期調研期間發現，有些家長平翹舌音不分，兒童也擁有同樣的錯誤。在此認知之上，團隊成員通過問卷調查的方式，了解了參與課程矯正的兒童的家庭語言情況。問卷內容包括了家長所屬方言區、方言對普通話的影響、與兒童交流時的普通話使用情況、對兒童學習普通話的態度等方面。在課程矯正后，團隊成員發現存在部分家長認為孩子普通話講得好，但實則上兒童有發音問題的情況，這與家長對兒童普通話教育的重視度不夠有關。面對這類情況，團隊成員鼓勵家長們積極參與到普通話教育中來，通過自己的言傳身教，幫助孩子們提高普通話水平。

　　在課程結束以后，團隊成員會和部分兒童家長在微信上進行溝通，說明孩子存在的一些語音問題，并且針對這些問題提供了一些訓練方法，如轉發自主訓練資料、教學視頻、矯正音頻等，還推薦了一些專業普通話學習app如：暢言普通話等，鼓勵家長與孩子共同訓練。此外，團隊成員面向各位家長召開了公益的普通話課程，因個人原因無法參與線下課程的家長，團隊成員會通過騰訊會議提供矯正，條件可行者則前往教室當面矯正。

　　圖為家長參與線下公益課程。多彩大學生網 黃一涵 供圖。

　　圖為家長參與線上矯正課程。多彩大學生網 黃一涵 供圖。

　　面對成年人的課程矯正主要以八大類吳語區常見語音問題為主，分難點教學，教學知識點相比兒童更為深入。在課程中，家長可以了解到兒童普通話學習中面臨的挑戰，也可以學習到如何輔助兒童進行語音訓練。

　　圖為團隊成員為家長傳授輔助輔助兒童語音訓練方法。 多彩大學生網 黃一涵 供圖。

　　本次實踐中，團隊成員深刻認知到：學校和社會對青少年學習普通話固然重要，但在兒童成長過程中，家長處于不可或缺的陪伴和啟蒙的位置。家長是兒童接觸時間極長的人，他們的語言習慣直接影響孩子的語言環境。如果家長平時堅持使用普通話與孩子交流，那么孩子在日常生活中就有更多的機會接觸和使用普通話，這對于他們掌握普通話是非常重要的。反之，如果家庭語言環境充斥著方言或者英語等非普通話語言，那么孩子學習普通話的難度會大大增加。因此，家長應積極創造一個有利于孩子學習普通話的環境，這對孩子的語言學習和成長都非常有益。