團隊介紹：繪赤松稚夢，聆稚子童聲，“稚繪”暑期社會實踐隊是由2024年浙江師范大學課程與教學研究協(xié)會精心組建的一支充滿活力的暑期社會實踐隊伍，該隊伍匯聚了來自教育學院、馬克思主義學院、外國語學院、法學院、人文學院等不同學科的25名優(yōu)秀大一學生作為實踐隊成員，另有兩位經(jīng)驗豐富的大二學生作為領隊。他們積極響應“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”號召，來到金華市金東區(qū)赤松鎮(zhèn)開展為期19天的實踐活動。他們以青春之名，為鄉(xiāng)村兒童播種科學夢想，點燃求知火花，繪就成長路上的絢爛篇章。
 
圖 1 “稚繪”實踐隊集體風采
    在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的宏偉藍圖中，科學教育不僅是提升全民科學素養(yǎng)的堅實基石，更是構(gòu)筑教育強國夢、推動科技自立自強不可或缺的力量源泉。強化新時代中小學科學教育，其重要性不言而喻，是時代賦予每一個人的重大使命。“稚繪”實踐隊成員勇于創(chuàng)新，不斷探索科學教育的新路徑、新方法，充分發(fā)揮跨學科優(yōu)勢，有效整合不同學科資源，堅持以習近平總書記“在教育‘雙減’下做好科學教育加法”為方向標，積極響應教育部“加強新時代中小學科學教育工作”的政策號召，深刻領悟“在實踐中體會科學之美，在教學中培養(yǎng)科學精神”理念，以重在實踐、激發(fā)興趣為科學教育的基本原則，設計一系列科學教育課程。課程將知識學習與實踐操作緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新思維和科學探究精神，讓學生在創(chuàng)中學、做中學、用中學，真正實現(xiàn)學思結(jié)合、寓教于樂，讓科學之光在孩子心中熠熠生輝。 
“創(chuàng)”中學——流光溢影繪夢師
“你走它也走，你停它也停，和你做朋友，就是不開口。”這節(jié)以影子謎語為引的趣味課堂，點燃了孩子們的創(chuàng)造之火。實踐隊成員化身知識的引路人，以生活中平平無奇、隨處可見的影子為起點，深入淺出地揭示了光影背后的科學原理——光的直線傳播與投射。啟發(fā)式、探究式教學成功讓學生感受科學之美、體悟創(chuàng)新之趣，真正在“創(chuàng)中學”中做好科學教育加法。
課堂是創(chuàng)意的工坊。透明膠紙是神秘的幕布，靜候夢幻篇章的編織；彩筆成為魔法棒，繪制著五彩斑斕的夢想；紙杯化為創(chuàng)意投影儀，投射出無限想象的光芒。明暗交錯間，手電筒的每一次閃爍都詮釋著光影的精彩變幻，一幅幅生動的光影畫卷在孩子們手中徐徐展開。
 





















圖 2 孩子們制作的多彩“投影儀”
 
圖 3 孩子們觀察“紙杯投影”
析萬物之理，明科學奧義。科學并非遙不可及的高深學問，而是蘊藏于日常點滴中的平凡現(xiàn)象，等待有心人去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去創(chuàng)造。在“創(chuàng)中學“的道路上，每個孩子都有潛力成為自己夢想的繪夢師，用知識的光芒照亮前行的道路，以光為筆，以影作畫，在實踐中繪制出屬于自己的精彩人生。
“做”中學——熔火酸堿變奏曲
“科學并不遙遠，探索就在身邊”，科學教育的風終于吹到了金華赤松鎮(zhèn)，攜著化學的種子在這里落地發(fā)芽。實踐隊成員針對孩子們對化學知識的了解現(xiàn)狀，精心設計了一節(jié)化學實驗課，以生活中常見的藥物形式“泡騰片”入手，加以翻騰的海洋、自制水母燈等趣味實驗，將深奧的科學原理與生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)了孩子們對化學的興趣，鼓勵他們在“生活化”“活動化”的樂章中爭做小小科學家。
“老師，這些顏色在跳動呀”“老師，這個小噴泉好漂亮”，化學課在孩子們的一聲聲驚嘆中走向高潮。在孩子們期待的目光中，彩色水滴在杯中不斷跳躍，忽上忽下，忽明忽暗，泛起陣陣漣漪；點點氣泡在杯中迅速聚攏，層層噴涌，簇簇斑斕，綻出絢爛花朵。
 
圖 4 孩子們動手制作“熔巖燈”
 
圖 5 孩子們觀察“泡騰”的化學現(xiàn)象
“化學是藝術(shù)和科學的結(jié)合。”滾滾海浪，翻出酸堿熔火；滴滴色素，裝點五彩夏天。實踐隊成員以生活為引，以實踐為旨，學中做，做中學，為孩子們插上化學的翅膀！
“用”中學——米粒奇妙歷險記
“歡迎來到消化世界！”小米粒搖身一變，成為勇敢的探險隊長，攜手實踐隊成員與一群滿懷好奇的小探險家們，共赴一場探索消化系統(tǒng)的冒險。隨著探險旅程的深入，一張張器官小卡片仿佛活了過來，引領著孩子們穿梭于胃腸道的蜿蜒小徑，親手“拼接”消化系統(tǒng)圖，認識每一個器官及其獨特功能。課程將食物消化的奇妙旅程“可視化”，在孩子們驚訝于身體內(nèi)部復雜構(gòu)造的同時，生物科學的魅力也如一股潛流，悄然匯入他們的心靈深處。
探險途中，海姆立克急救法的巧妙融入，不僅傳授給孩子們科學知識，更培養(yǎng)了他們的實用技能，完美詮釋了“知識源自課堂，實踐鑄就能力”，為孩子們的安全筑起堅實防線；“細嚼慢咽”的通透解釋，為潛在風險織就一張防護網(wǎng)，防患未然。在“用”中學，讓科學教育在潛移默化中滋養(yǎng)心靈的土壤，催生智慧之花。

圖 6 隊員普及消化系統(tǒng)相關知識

圖 7 隊員介紹異物阻塞應對措施
科學教育是一把鑰匙，開啟了通往智慧殿堂的大門；在科學教育的殿堂，理論與實踐并蒂綻放。在妙趣橫生的生物課中，“稚繪”實踐隊成員力求將“用中學”貫徹到底，在培養(yǎng)孩子探索未知的科學態(tài)度的同時，為孩子們實現(xiàn)科學夢搭建更廣闊的舞臺。
 
 

圖 8 “植物拓染”成果展示
 
圖 9 孩子們積極分享地理知識
 
圖 10 孩子們搭建火箭模型
科學教育不僅是物化生等基礎學科的深耕細作，更是相關學科橫向配合的生動實踐。“植物拓染”活動讓孩子們親手感受樹葉的紋理與色彩，將自然科學與藝術(shù)緊密結(jié)合；“動畫電影中的地理”借助直觀又生動的畫面，讓地形與氣候的知識在審美藝術(shù)中悄然融入；火箭積木搭建環(huán)節(jié)融入黨史課程，不僅讓孩子們了解中國航天的輝煌歷史，更激發(fā)了他們探索科學、報效祖國的熱情……跨學科教學模式在潛移默化中培養(yǎng)了孩子們的科學思維與家國情懷，科學教育也在學科交叉融合中更顯教育智慧。
在“雙減”背景下進一步做好“科學教育加法”是一項系統(tǒng)工程，需要各方面齊抓共管、凝聚合力。將知識與實踐深度融合，在實踐中獲取科學知識、掌握科學方法、提升科學思維是科學教育的重中之重；充分發(fā)揮跨學科融通教學作用，注重在課程協(xié)同中培育人才，也是做好科學教育加法的關鍵一招。“稚繪”暑期實踐隊將始終以“在實踐中體悟科學之美、推動科學教育交叉融合”為奮進目標，不斷創(chuàng)新教學方法，引導學生自覺培養(yǎng)科學態(tài)度，助推科學教育高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。