常州工學院九名同學：孫英杰、張成承、翁海旭、姜景文、李宇佳、計雯馨、韓昕洋、崔鑫海、左鵬在貴州貴陽、廣西柳州、江蘇淮安、宿遷、鹽城等地發現在這些基礎教育薄弱地區以及鄉(鎮)村學校，由于教育資源的匱乏和經濟困難等原因，許多留守兒童和貧困家庭的孩子們面臨著教育的困境。導致他們的學習和發展受到限制。所以他們進行以專業為依托，開展文化興趣引導、課業輔導、素質拓展、親情陪伴、文體活動為主題的“‘藝’心授藝·美好相傳”關愛服務實踐。實踐中注重藝術創意的運用，通過藝術元素與創意設計相結合，為孩子們打造一個充滿想象力和創造力的教育環境。

　　摘要：本調查報告旨在詳細描述九名常州工學院藝術與設計學院學生暑期前往七個不同鄉村，利用他們的專業知識幫助留守兒童度過一個快樂的暑假的情況。通過對參與者的訪談、觀察和問卷調查的數據分析，發現實踐隊員的參與對留守兒童的心理和情感發展、社交技能以及創造力的培養有積極影響。然而，一些挑戰也浮現出來，包括資源有限、教學方法和課程內容的選擇等。本報告建議進一步加強與鄉村學校和社區的合作，提供更多資源和培訓，以促進社會對鄉村留守兒童的在鄉村的參與度和影響力。

　　以專業為依托，開展文化興趣引導、課業輔導、素質拓展、親情陪伴、文體活動等關愛服務。實踐中注重藝術創意的運用，通過藝術元素與創意設計相結合，為孩子們打造一個充滿想象力和創造力的教育環境。

　　暑期前往鄉村，運用團隊的專業知識幫助留守兒童度過一個快樂的暑假，是一項具有重要意義的活動。通過這次經歷，團隊成員們看到了藝術對留守兒童的積極影響，不僅促進了他們的心理和情感發展，還培養了他們的社交技能和創造力。此外，他們的參與也為鄉村社區帶來了積極的社會影響。然而，在實施過程中也面臨了一些挑戰。為了進一步推動這項活動的發展，社會各界都需要加強合作與支持，并持續關注留守兒童的需求和成長。

　　藝術教育為留守兒童提供了一個安全和包容的環境。在鄉村地區，留守兒童往往面臨著孤獨和情感上的困擾。通過藝術活動，他們能夠表達自己的情感和想法，建立起與他人的情感連接。藝術學大學生的陪伴和引導讓他們感受到被理解和支持的溫暖。在這個安全的環境中，留守兒童能夠釋放內心的壓力，找到自己的歸屬感，培養自信心和積極的心態。然而，許多鄉村地區的留守兒童由于資源匱乏和教育條件的限制，缺乏藝術教育的機會。為幫助這些留守兒童度過一個有意義和快樂的暑假，團隊九名常州工學院藝術與設計學院學生自愿前往七個不同的鄉村，運用他們的專業知識為留守兒童提供藝術教育服務。

　　本次調查采用了多種方法，包括訪談、觀察和問卷調查，以獲取全面的數據。選擇九名常州工學院藝術與設計學院學生和成員所在的七個鄉村作為研究對象。團隊九名常州工學院藝術與設計學院學生來自不同的藝術專業，包括繪畫、手工、書法等。具備扎實的藝術知識和技能，愿意將其運用于鄉村的藝術教育項目中。

　　藝術教育為留守兒童提供了一個情感表達的平臺。參與者的訪談表明，藝術活動幫助留守兒童增強自信心，緩解孤獨感，并促進他們的個人成長。常州工學院藝術與設計學院學生通過啟發式教學和個別指導，幫助留守兒童探索自己的情感世界，表達內心的想法和感受。

　　通過藝術活動，留守兒童有機會與其他孩子和常州工學院藝術與設計學院學生互動，分享創意和合作完成項目。這種互動不僅增強了他們的社交技能，還促進了彼此之間的友誼和團隊合作精神。參與者的觀察數據顯示，留守兒童通過與大學生的互動，展現出更加積極和合作的態度。如團隊中的孫英杰同學以及韓昕洋同學聯系了一些專業藝術教學機構，將自己了解到的留守兒童帶到這些機構中了解并且學習不同的繪畫與手工知識。并且為留守兒童提供了一系列創意和藝術技巧的培訓。觀察數據顯示，留守兒童在繪畫、手工、書法等方面展示出了更高的創造力和想象力。他們學會了用藝術的方式表達自己的想法和感受，從而豐富了自己的內心世界。

　　實踐成員們相信作為一名藝術學大學生帶領留守兒童去專業的藝術機構交流學習是一次有意義的經歷。這次經歷不僅為留守兒童提供了藝術學習的機會，激發了他們對藝術的熱愛，也讓他獲得了寶貴的教育經驗和成長。成員們相信，通過他們的努力和支持，這些孩子們將能夠在藝術領域展現出自己的才華，并為他們的未來奠定堅實的基礎。

　　實踐成員的參與也為鄉村社區帶來了積極的社會影響。不僅提供了藝術教育服務，還組織了展覽、表演和座談會等活動，增加了社區的文化氛圍和凝聚力。參與者的觀察數據表明，鄉村社區的孩子們對這些藝術活動表現出了極大的興趣和參與度，同時也為他們帶來了成就感和滿足感。

　　盡管成員的參與對留守兒童和社區帶來了許多積極影響，但也存在一些挑戰。資源不足是一個普遍存在的問題，包括藝術材料、設備和經費等方面的限制。此外，教學方法和課程內容的選擇需要根據鄉村留守兒童的特點和需求進行調整，以確保教學的有效性和吸引力。

　　通過深入了解當地教育條件和資源匱乏的情況，可以推動社會關注，促進教育改革和資源分配的公平性。通過參與活動，學生志愿者將培養社會責任感、領導能力和團隊合作能力，為成為社會主義建設者和接班人奠定基礎。此外，活動促進了學生與留守兒童、貧困家庭兒童之間的交流與互動，建立了師生關系和親情陪伴，加強了社區凝聚力和友誼。他們也完美的達成了預期的效果1.提供教育支持：通過課業輔導和學習輔導，幫助留守兒童和貧困家庭兒童提高學習成績和學習能力，縮小教育差距。2.增強興趣與素質：通過文化興趣引導活動和素質拓展訓練，激發兒童的興趣愛好，培養他們的創造力、合作能力和領導潛力。3.加強家庭關系：通過親情陪伴活動，促進家長與孩子之間的溝通和理解，建立良好的親子關系，為孩子的成長提供更好的支持。4.豐富文體活動：體育比賽、文藝演出等，讓孩子們在活動中展示才藝、提升身體素質，增加他們的文藝體驗。5.激發社會責任感：通過志愿服務活動，培養孩子們的社會責任感，激發他們對社區發展的關注，形成積極向上的社會意識。6.形成可持續影響：通過與當地合作伙伴建立密切關系，培養本地教師和志愿者的能力，使項目成為可持續發展的模式，為更多的孩子提供教育關愛服務。

　　團隊九名常州工學院藝術與設計學院學生暑期前往七個不同的鄉村，利用他們的專業知識幫助留守兒童度過一個快樂的暑假，通過藝術教育，他們看到了藝術對留守兒童的積極影響，幫助他們提升自信、表達情感和培養創造力。這項活動不僅讓留守兒童度過了一個充實而快樂的暑假，也為他們提供了發展的機會。同時，藝術學大學生的參與和努力也展現了他們的教育責任和社會擔當。對留守兒童的心理和情感發展、社交技能和創造力的培養產生了積極影響，此外，還為鄉村社區帶來了積極的社會影響。利用暑期期間運用專業知識幫助留守兒童度過一個快樂的暑假，不僅在藝術教育上發揮了重要作用，更體現了教育的關愛和關注。通過這次經歷，團隊成員看到了藝術對留守兒童的積極影響，同時也感受到了教育關愛的力量。這項活動不僅為留守兒童帶來了藝術的樂趣，還為他們提供了情感支持和個人成長的機會。通過持續的關注和支持，能夠為留守兒童創造更美好的未來。然而，資源不足、教學方法和課程內容的選擇等問題仍然存在。為了進一步推動留守兒童的發展，需要社會各界加強合作與溝通，提供更多資源支持，提供專業培訓和指導，創新教學方法和課程內容，并建立評估機制。通過這些努力，不僅可以為鄉村留守兒童創造一個充滿藝術和快樂的暑假，而且還可以幫助他們發展潛能，增強自信心，并為社區的發展做出積極貢獻。

　　大學生利用專業知識幫助留守兒童具有深遠的意義。這種活動不僅為留守兒童提供了藝術教育的機會，還在情感支持、自他表達、社交技能和創造力等方面帶來了積極影響。1. 情感支持和心理健康：留守兒童常常面臨著孤獨、內心封閉和情感壓抑等問題。大學生利用專業知識幫助留守兒童通過藝術創作和表達來釋放情感，培養積極的情緒和心態。藝術活動提供了一個安全的環境，讓留守兒童感受到關愛和理解，從而促進他們的心理健康和情感成長。2. 自我表達和個人成長：藝術是一種獨特的表達方式，幫助留守兒童發現和展示自己的個性和才華。通過藝術創作，留守兒童可以表達自己內心的想法、情感和體驗。大學生的專業指導和鼓勵幫助他們發展創造力和想象力，激發他們的獨立思考和自信心。這種自我表達和個人成長對留守兒童的未來發展具有重要的影響。3. 社交技能和合作精神：藝術活動通常是一個團隊合作和交流的過程，需要與他人合作和共同創作。大學生通過組織藝術項目和活動，幫助留守兒童培養社交技能、團隊合作和交流能力。這種合作精神和社交技能對留守兒童的日常生活和未來社會融入都具有積極的影響。4. 創造力和想象力的培養：藝術創作是培養創造力和想象力的重要途徑。大學生利用專業知識幫助留守兒童發展創造力和想象力，引導他們嘗試新的藝術形式和表達方式，更能夠激發留守兒童的創造力和創新思維，為他們的學習和未來的發展打下堅實基礎。5. 教育關愛和社會責任：大學生利用專業知識幫助留守兒童體現了教育關愛和社會責任。他們用自己的專業知識和技能幫助留守兒童發展，關注他們的成長和福祉。通過這種活動，大學生傳遞了對留守兒童的關心和支持，展現了教育的力量和社會責任感。

　　計雯馨、李宇佳、韓欣洋

記者

: 你好，今天我們有幸邀請到了大學生志愿者計雯馨、李宇佳、韓欣洋，他們在暑期選擇了在家鄉社區里開展泥塑實踐活動，幫助留守兒童度過一個有意義的暑假。首先，能不能向我們介紹一下你們的活動內容呢?

韓欣洋

: 當然，你好。我們這個暑期活動的內容主要是針對留守兒童開展泥塑實踐。我們認為泥塑作為一種手工藝，不僅可以培養兒童的動手能力和創造力，還能夠讓他們在快樂中學到知識，增加自信心。我們為他們設計了一系列的泥塑課程，涵蓋了從基礎的造型技巧到一些簡單的藝術作品創作。

記者

: 這聽起來確實很有意義。你們是如何組織這些課程的呢?

計雯馨

: 我們事先制定了一個大致的課程表，根據兒童的年齡和興趣特點進行分組。每天安排一到兩個小時的課程時間，內容包括基礎泥塑技巧的講解和實踐，還有一些有趣的主題作品，比如動物、植物等，讓孩子們可以根據自己的想象去創作。

記者

: 那么，在這個活動中，你們遇到了一些挑戰嗎?

李宇佳

: 當然，每個活動都會面臨一些挑戰。首先，有些留守兒童可能對陌生人有戒心，需要一些時間去建立信任。其次，年齡跨度比較大，有的孩子可能對泥塑不感興趣，我們需要根據情況調整課程內容，讓每個孩子都能找到樂趣。還有一點是，泥塑需要一定的耐心和細致，有時候孩子們可能會因為操作不當而感到沮喪，我們需要耐心地鼓勵他們。

記者

: 那么，你覺得這個活動對留守兒童有什么積極影響呢?

韓欣洋

: 我認為這個活動帶來了很多積極影響。首先，通過動手制作，兒童們可以培養自己的耐心和細致能力，提高他們的集中注意力。其次，創作過程中的樂趣可以增加他們的自信心，讓他們更愿意表達自己的想法。此外，通過與其他孩子互動，他們可以學會合作和分享，培養良好的人際關系。

記者

: 最后一個問題，你覺得大學生在這樣的活動中也獲得了什么呢?

李宇佳

: 對大學生來說，參與這樣的活動也是一個很好的鍛煉機會。我們需要設計課程、與兒童溝通、解決問題，這些經歷對于我們的組織能力和人際交往能力都是很好的鍛煉。同時，看著孩子們在我們的指導下一步步完成作品，也能夠帶來成就感和滿足感。

記者

: 非常感謝你的分享，希望你們的活動能夠繼續取得好的成果!

　　孫英杰、張成承、姜景文、崔鑫海：

記者

：你好，能告訴我們你們是誰嗎?

崔鑫海

：你好，我們是暑期實踐的大學生，今年暑假我們參加用我們的專業知識幫助留守兒童度過一個快樂的暑假的實踐活動。我們相信繪畫不僅可以成為他們的一種娛樂方式，還能夠促進他們的情感發展和自信心的培養。

記者

：聽起來很有趣。你能告訴我們更多關于這個活動的信息嗎?

孫英杰

：當然。這個活動是以專業為依托，開展文化興趣引導、課業輔導、素質拓展、親情陪伴、文體活動為主題的“‘藝’心授藝·美好相傳”關愛服務實踐。

記者:

這聽起來是一個非常有趣的活動。你們是如何組織和安排這些繪畫課程的呢?

姜景文:

我們首先了解了社區內留守兒童的興趣和水平，然后根據不同的年齡和繪畫經驗進行分組。我們每周會安排幾次繪畫課程，內容包括基礎繪畫技巧的講解和實踐，還有一些創意作品的創作。我們會引導他們學習不同的繪畫風格、色彩運用和構圖技巧，同時也鼓勵他們根據自己的想法創作獨特的作品

記者

：那么，你覺得這個活動對你有什么幫助呢?

張成承

：我們在這個活動中受益匪淺。通過教授繪畫技巧，我們鍛煉了自己的表達能力和教學能力。看著孩子們在我們的指導下逐步進步，也給予了我們很大的滿足感。同時，與孩子們的互動也讓我們更加了解他們的世界觀和需求。

　　翁海旭：

記者

: 大家好，今天我們有幸邀請到了大學生志愿者翁海旭，他在暑期選擇了在社區里開展教留守兒童做暑期作業的活動。首先，請你簡單介紹一下你們的活動內容。

翁海旭

: 你好，很高興能夠和大家分享我們的活動。我們在這個暑假選擇了幫助留守兒童完成暑期作業。很多留守兒童由于家庭環境等原因，可能缺乏學習的輔導和支持，所以我們希望能夠在暑假期間，通過有針對性的輔導，幫助他們鞏固學習內容，減輕他們在新學期的學習壓力。

記者

: 這聽起來是一個非常有益的活動。你們是如何組織和安排這些輔導課程的呢?

翁海旭

: 我們首先會與社區聯系，了解有需要幫助的留守兒童情況。然后，根據孩子們的年齡和學習階段，制定相應的輔導計劃。我們會每天安排一段時間，集中進行輔導，內容涵蓋語文、數學、英語等科目，根據孩子們的實際情況進行有針對性的指導。此外，我們還會組織一些課外活動，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習。

記者

: 你覺得這個活動對留守兒童有哪些積極影響呢?

翁海旭

: 我認為這個活動有很多積極影響。首先，通過有針對性的輔導，可以幫助留守兒童夯實基礎知識，提高他們的學習成績。其次，這個活動也可以增強他們的學習興趣和自信心，讓他們更積極地投入學習。同時，與大學生志愿者的互動，也能夠豐富他們的視野，培養他們的社交能力。

記者

: 非常感謝你的分享，希望你們的活動能夠繼續取得好的成果!