嘉興學(xué)院平湖師范學(xué)院小學(xué)生課外培訓(xùn)社會調(diào)查社會實(shí)踐旨在調(diào)查當(dāng)今小學(xué)生課外學(xué)習(xí)壓力以及提供給在校大學(xué)生一個接觸社會的一個機(jī)會。在金華地區(qū)，金華小組共有六位成員，一起合作完成了這次社會調(diào)查。在任務(wù)詳情發(fā)出來后，小學(xué)生課外培訓(xùn)社會調(diào)研團(tuán)隊(duì)金華六人小組馬上開始討論，最后決定再分成兩個地區(qū)小組，一組在金華，二組在浦江，還有一位同學(xué)負(fù)責(zé)線上調(diào)查。二組在6月完成線下兩所小學(xué)的調(diào)查，一組在7月也完成剩下分配的任務(wù)。
       要保證調(diào)查任務(wù)的順利進(jìn)行，小組成員們要先進(jìn)行提前踩點(diǎn)，跟學(xué)校打好招呼，避免不被歡迎或者沒有學(xué)生、老師和家長的情況。知道了各個小學(xué)的放學(xué)時間后，提前一天將需要用到的紙質(zhì)調(diào)查問卷準(zhǔn)備好，提早在小學(xué)門口等待。        金華市環(huán)城小學(xué)放學(xué)時間在4點(diǎn)，小學(xué)生課外培訓(xùn)社會調(diào)研團(tuán)隊(duì)金華地區(qū)一組成員王鎮(zhèn)楠、方映秀、李宇杰于3點(diǎn)50分就已經(jīng)集合完畢，準(zhǔn)備好分發(fā)調(diào)查問卷。在將調(diào)查問卷分發(fā)給家長的過程中，小組成員也進(jìn)行了口頭上的交流，也了解到家長對于小學(xué)生成績提高的渴望、對孩子未來的焦慮。        在金華市環(huán)城小學(xué)分發(fā)問卷結(jié)束后，一組成員又立馬趕往另一個小學(xué)育才小學(xué)進(jìn)行了分發(fā)調(diào)查問卷的活動。在校門口尋找家長進(jìn)行手機(jī)問卷填寫，在學(xué)校內(nèi)尋找老師與學(xué)生進(jìn)行問卷填寫。         團(tuán)隊(duì)金華地區(qū)二組隊(duì)員葉駱靜、應(yīng)俊慧的調(diào)查活動也是如此。她們先后前往了浦江縣黃宅鎮(zhèn)中心小學(xué)和浦江縣潘宅小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查任務(wù)。在二組的調(diào)查中團(tuán)隊(duì)還了解到小學(xué)生們對于大多數(shù)課外培訓(xùn)班其實(shí)并不感興趣，只是家長想要孩子們?nèi)ド险n外培訓(xùn)班，以此提高成績。
        從整體來看，家長對培訓(xùn)班的需求比較復(fù)雜。不同職業(yè)、受教育程度不同的家長對教育的認(rèn)識不同對培訓(xùn)班的需求也就不同；同時，家庭的經(jīng)濟(jì)收入也影響著孩子參加培訓(xùn)班的情況；從縱向來看，不同年齡段的兒童家長對培訓(xùn)班的需求不同。從調(diào)查和訪談中，可以看出大部分家長的需求受社會傳統(tǒng)觀念的影響較重。從以上家長需求的特點(diǎn)中，可以看出家長們對培訓(xùn)班的需求較明顯地帶有自身的主觀愿望，一是沒有聯(lián)系兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方式；二是沒有注意孩子發(fā) 展的關(guān)鍵期和各體差異性。
社會的發(fā)展越來越快，人們的觀點(diǎn)和理念也更迭迅速，家長對孩子的教育也越來越重視，家長們?yōu)樽优�更早的投資教育、為子女投資更多更好的教育，成為了現(xiàn)代家庭教育的一股新熱潮。在這樣的氛圍之下，為了滿足這些要求，小學(xué)生課外培訓(xùn)班猶如雨后春筍般出現(xiàn)在各大城市之中。經(jīng)常在學(xué)校相對集中的區(qū)域，我們會看到一整條街全是各種培訓(xùn)、培訓(xùn)班；在孩子每天放學(xué)時，學(xué)校門口也是被各種課外培訓(xùn)班的宣傳人員站的水泄不通。課外培訓(xùn)班遍布四周，讓人應(yīng)接不暇，調(diào)查研究此現(xiàn)象便有了一定社會意義。