隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展和人們思想意識(shí)的改變，越來(lái)越多的年輕人選擇外出打工創(chuàng)業(yè)，這在活躍地方經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)造成了空巢老人和留守兒童這一特殊群體的存在。對(duì)于留守兒童而言，因?yàn)槿鄙俑改傅呐惆殛P(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)成績(jī)大多差于非留守兒童，且存在一定的心理問(wèn)題。為此，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院的志愿者們?cè)谥笇?dǎo)老師的帶領(lǐng)下開(kāi)展了“‘空巢’不空，心有暖陽(yáng)”寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。本次社會(huì)實(shí)踐，隊(duì)員們通過(guò)開(kāi)展公益課堂等形式，為留守兒童的學(xué)習(xí)生活、身心健康等營(yíng)造良好的發(fā)展氛圍。

大多數(shù)留守兒童性格執(zhí)拗，寡言少語(yǔ)，在公益課堂上很少進(jìn)行互動(dòng)，給教學(xué)活動(dòng)增加了不少難度。在社會(huì)實(shí)踐的初期難以進(jìn)行溝通，通常一句話詢問(wèn)多遍都得不到回答，不敢開(kāi)口說(shuō)話，怕錯(cuò)怕羞。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間耐心的交流引導(dǎo)之后，他們?cè)敢膺M(jìn)行一定的互動(dòng)，但是以肢體語(yǔ)言為主，即使出聲也是細(xì)若蚊吶。同時(shí)在交流引導(dǎo)時(shí)需要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和音量。留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)期缺少父母的陪伴，相較于其他同齡的孩子缺少自信，更加敏感脆弱。在通過(guò)進(jìn)行一定的語(yǔ)言鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等操作后，他們會(huì)慢慢敞開(kāi)心扉，配合教學(xué)活動(dòng)，與隊(duì)員們進(jìn)行互動(dòng)。



留守兒童由于長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，存在嬌縱，偷懶等問(wèn)題，這些也是導(dǎo)致他們成績(jī)與其他同齡人有區(qū)別的原因。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，即使是對(duì)自己掌握的知識(shí)，也會(huì)因?yàn)橄朐琰c(diǎn)出去玩而將題目空著，并且不接受提醒，遇到事情只會(huì)用哭和大喊大叫來(lái)試圖解決問(wèn)題。同時(shí)值得注意的是，由于現(xiàn)在家校聯(lián)動(dòng)的作業(yè)比較多，長(zhǎng)輩因?yàn)椴粫?huì)使用智能手機(jī)經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致留守兒童作業(yè)完成的不及時(shí)，被老師責(zé)怪，同學(xué)嘲笑。并且在面對(duì)他們的無(wú)理取鬧、成績(jī)落后的等問(wèn)題，只會(huì)用暴力方式解決問(wèn)題，這在一定程度上導(dǎo)致了留守兒童的脾氣急躁，易爆易怒。

中國(guó)教育科學(xué)研究院副研究員劉在花建議通過(guò)現(xiàn)在多元的溝通方式，增加親子溝通的次數(shù)。父母要了解和掌握親子溝通的技巧，對(duì)孩子多鼓勵(lì)、多稱贊，給孩子拒絕的權(quán)利，并且建立長(zhǎng)期的雙向溝通，提高溝通質(zhì)量。適時(shí)也可以采用書(shū)面語(yǔ)言溝通，讓孩子能夠暢所欲言。專注于使孩子產(chǎn)生被關(guān)愛(ài)被接納的感受，激發(fā)孩子主動(dòng)與家長(zhǎng)分享情感和思想的愿望。