7月11日，揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院“青禾逐光”暑期托班社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)前往揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河街道高橋社區(qū)，開展文化體驗(yàn)與成長引導(dǎo)活動，趙雨然負(fù)責(zé)臉譜文化教學(xué)，袁藝洋則準(zhǔn)備了校園霸凌主題分享。
      在戲曲文化課堂，趙雨然站在投影幕前，指尖劃過觸控板，她將經(jīng)典臉譜拆解為局部圖案投映在幕布上。當(dāng)眉眼的油彩、額頭的紋樣逐幀顯現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)慕淌殷E然沸騰。孩子們爭相舉手的身影在光影里晃動。第一張出現(xiàn)的是臉譜的眼部特寫，墨黑紋路向上斜挑，眼角處一點(diǎn)猩紅。有個扎羊角辮的女孩篤定道：“這是包公！我爺爺收音機(jī)里總唱他鍘美案。”那些被程式化藝術(shù)封存的歷史人物，在童言童語里重獲鮮活生命。穿黃色短袖的男孩猛地舉起手，椅子腿在地面蹭出輕響。隨后閃現(xiàn)的額頭月牙、臉頰色塊，讓更多孩子加入搶答。“孫悟空的臉有金色！”“這個白臉肯定是壞人！”
      在校園安全分享會上，袁藝洋以新聞特寫法講述真實(shí)案例。當(dāng)屏幕切換至模擬沖突場景，后排男生突然開口：“上周隔壁班就有人被堵在廁所。”這句未加修飾的陳述，讓原本預(yù)設(shè)的互動環(huán)節(jié)演變成集體傾訴。角落里戴眼鏡的男孩攥著衣角補(bǔ)充：“他們搶飯卡的時候，老師總說這是開玩笑。”這些碎片般的發(fā)言，拼湊出基層校園亟待關(guān)注的現(xiàn)實(shí)圖景。
     返程時，趙雨然翻出手機(jī)里的照片，是孩子們的黏土臉譜和紙船的合影。“你看那個紅藍(lán)臉譜，”她指著，“孩子心里都有桿秤。”想起羊角辮女孩的話，忽然明白，無論是臉譜里的善惡分明，還是紙船上的心事，都是在幫他們分清對錯。
      晚間整理素材時，窗外蟬鳴正盛。戲曲課上孩子們對傳統(tǒng)文化的天然親近，與安全宣講時那些欲言又止的眼神形成強(qiáng)烈反差。前者是文明基因在代際間的自然傳遞，后者則暴露出成長環(huán)境里難以察覺的暗角。這場實(shí)踐像面棱鏡，既折射出文化傳承的生命力，也照見社會議題在微觀場域的具體形態(tài)。或許真正的實(shí)踐價(jià)值，就藏在這些具象的觀察與思考里，提醒我們每個課題都值得更深入的探究與回應(yīng)。