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劇海療愈潤童心，關(guān)愛留守啟新程

發(fā)布時間：2025-02-04 閱讀： 一鍵復(fù)制網(wǎng)址

為深入探究戲劇療愈對留守兒童心理健康成長的積極影響，增強社會對留守兒童群體的關(guān)注與關(guān)懷，1月18日至1月25日，廣西師范大學(xué)劇海拾光團隊走進桂林市雁山區(qū)君武小學(xué)旦家分校，開展了一系列旨在探索戲劇療愈助力留守兒童心理健康的社會實踐活動，為農(nóng)村教育注入新活力。
關(guān)注兒童成長——聚焦留守難題
君武小學(xué)旦家分校地處農(nóng)村地區(qū)，交通閉塞，學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施較為薄弱。目前，在校學(xué)生留守兒童占比較大。劇海拾光團隊依托已有基礎(chǔ)，以該校為試點，引入戲劇療愈藝術(shù)，旨在通過戲劇的獨特魅力，幫助孩子們療愈心靈問題、健全人格發(fā)展、啟迪內(nèi)在智慧。
搭建心靈之橋——趣味暖場破冰
在該校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，劇海拾光團隊與年齡不一、性格內(nèi)向的留守兒童開展鼓傳花小游戲，鼓聲陣陣，緊張與期待在孩子們心間傳遞。隨著游戲的推進，在團隊成員熱情鼓勵與耐心引導(dǎo)下孩子們漸漸打開心扉，主動與身邊的小伙伴交流，嘗試著開啟對話；表演節(jié)目時也從最初的結(jié)巴到能夠流暢地講述故事、背誦詩詞，語言表達愈發(fā)清晰，表達欲也越來越強。

（圖為團隊成員與孩子們進行暖場游戲）

點亮希望之光——排演專屬戲劇
戲劇教育實踐活動的核心環(huán)節(jié)——戲劇排演。劇海拾光團隊前期針對不同留守兒童的心理特點和生活經(jīng)歷，量身打造專屬劇本，力求劇情貼近孩子們的內(nèi)心世界，引發(fā)情感共鳴。
排演現(xiàn)場團隊成員分工明確，耐心指導(dǎo)每一位孩子。從基礎(chǔ)的臺詞發(fā)音，到復(fù)雜的情感詮釋，再到角色動作的設(shè)計與理解，給予了孩子們?nèi)轿坏膽騽〗逃笇?dǎo)。通過戲劇這扇獨特窗口，孩子們體驗到表演樂趣，在角色塑造中找到情感寄托。

（圖為團隊成員帶領(lǐng)孩子們排練話�。�

探尋成長之徑——深度心理觀察
在實踐活動全程，團隊成員密切關(guān)注孩子們的心理變化。從最初的沉默寡言，到游戲和戲劇排演過程中的積極互動、大膽表達，孩子們的每一點轉(zhuǎn)變都被詳細記錄。團隊成員通過與孩子們的深入交流，了解他們內(nèi)心的想法與渴望，為后續(xù)的實踐活動提供經(jīng)驗。

（圖為團隊成員與孩子們合照）

劇海拾光團隊負責(zé)人表示：“戲劇療愈作為一種創(chuàng)新的教育方式，為留守兒童打開了一扇認識自我、表達情感的窗口。”此次戲劇療愈藝術(shù)工坊的成功舉辦，不僅是對鄉(xiāng)村兒童教育的一次有益嘗試，更是對大學(xué)生社會實踐活動的一次生動詮釋。未來，團隊成員將繼續(xù)探索和實踐更多適合鄉(xiāng)村兒童的戲劇教育模式，為鄉(xiāng)村教育貢獻自己的力量。

（通訊員張?zhí)鹛?劉佳悅張雯清黃之祺）

作者：張?zhí)鹛?劉佳悅張雯清黃之祺 來源：多彩大學(xué)生網(wǎng)

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