如果說(shuō)青春是一首優(yōu)美的爵士樂(lè)，那么支教就是其中最璀璨的片段，今天是我們來(lái)到貴州省黔東南州鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣青溪鎮(zhèn)鋪田片區(qū)小學(xué)的第十天。不知不覺，距離支教結(jié)束只剩最后的五天。褪去了最初的青澀，我逐漸習(xí)慣了支教老師這一特殊身份，對(duì)于處理各種意外事件也更加得心應(yīng)手。
伴著初生的太陽(yáng)，我睜開朦朧的雙眼，抬頭望向窗外，清晨六點(diǎn)半的太陽(yáng)已從山間冒出。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的洗漱，我充滿能量走向會(huì)議室。在路上，迎來(lái)了幾個(gè)積極活潑的小朋友向我打著招呼：“老師好。”我微笑著回應(yīng)他們，“早上好。”看著孩子們可愛的臉龐，我對(duì)于今天的課程增添了幾分期待。
上午的第一節(jié)課，我給四年級(jí)帶去《邏輯思維》這一門課程。通過(guò)前期的調(diào)研，我了解到對(duì)于邏輯思維，鄉(xiāng)村的孩子可能接觸較少，果不其然，當(dāng)我問(wèn)他們什么是邏輯思維時(shí)，他們的回答五花八門，有人說(shuō)“邏輯思維是用來(lái)做題的”，有人說(shuō)“只在電視上出現(xiàn)的”。但得到更多的答案是“不知道“，這讓我深切的感受到了一股壓力，但也產(chǎn)生了更多的動(dòng)力。
在課堂上，我通過(guò)列舉生活中的例子，一遍又一遍地重復(fù)講解，一道又一道的例題講解，他們從最開始的摸不到頭腦，變得可以慢慢的嘗試解決問(wèn)題，再到最后的大膽自信的站出來(lái)分享自己的解題思路，下課鈴就在這樣一個(gè)過(guò)程中悄然而至。課后，當(dāng)其他老師問(wèn)他們這節(jié)課的感受如何時(shí)，聽到他們“課程有一點(diǎn)難但是蠻有意思的“，我就覺得課后的口干舌燥和滿頭大汗都充滿了意義，內(nèi)心的欣慰也油然而生。
下午，我像以往一樣送同學(xué)們回家，與他們交流生活中遇到的困難和一天的課程內(nèi)容，快要送到家時(shí)，一個(gè)小朋友突然問(wèn)我：“老師，明年你們還會(huì)來(lái)嗎？“我愣住了，離別的愁緒在心底生發(fā)，但似乎我并不能一下子回答他這個(gè)問(wèn)題。于是我反問(wèn)他：”你會(huì)記得我們嘛？“他用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“會(huì)的！”
是呀，也許我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再回來(lái)，可我們確確實(shí)實(shí)地對(duì)他們產(chǎn)生了足以銘記一生的影響，讓他們知曉了外面還有個(gè)更大的世界，給他們帶去了一線光芒，對(duì)于我們而言，這也并不只是一段單純的社會(huì)實(shí)踐，而是我們?cè)诮?jīng)歷了十二年寒窗苦讀進(jìn)入大學(xué)后對(duì)于社會(huì)的一次真真切切的親身體會(huì)，讓我們見識(shí)了人生的百態(tài)，這就足夠了，不是嗎？