暑期的蟬鳴里，暑托班成為城市里一道溫暖的風景線。2025年7月21日，寧波大學滴水行動之甬軌文樞小分隊派出幾名志愿者，與石亦柔、賈芷晴、林知筱、梅滿園、黃元杰5位小學低年級學生對話，聆聽他們關于暑托班的“成長日記”，解碼暑期托管如何為童年注入繽紛色彩。        “上次男老師帶我們玩飛盤游戲，分組對抗特別有意思！”二年級的石亦柔眼里閃著光，飛盤分組賽的歡樂場景仍歷歷在目——兩組輪流投擲，被砸到的人要到“界外”，最后比拼剩余人數。這種充滿童趣的對抗游戲，讓暑托班的午后充滿歡笑。
       同樣沉浸在互動樂趣里的，還有剛入班兩天的林知筱。“和新朋友下棋最開心，在家沒人陪我玩。”這位即將升三年級的女孩坦言，暑托班的社交時光，填補了暑期的孤單。梅滿園則偏愛手工課的熱鬧：“和小伙伴一起做粘土，大家的笑聲能傳到走廊里。”賈芷晴在美術課上畫出滿意的漢堡，黃元杰在活動課上自由創作，這些專屬暑托班的互動場景，讓孩子們的暑期告別“電視陪伴”，被笑聲與協作填滿。        暑托班的意義，不止于“托管”，更在于“成長”。石亦柔驕傲地展示學到的折紙技巧：“老師教的折鳥嘴特別難，網上都搜不到，學會了能表演給朋友看！”她還接觸到皮影戲知識，“爸媽從不跟我講這些”。賈芷晴則對古典文化課印象深刻：“皮影、京劇這些，家里沒人教，暑托班能學到。”
       黃元杰的收獲更顯多元：“畫畫課上學了人體器官，手工課會折太陽，還有心理健康知識！”從折紙到科學，從藝術到心理，暑托班為孩子們打開了課堂外的知識之窗。梅滿園在課堂上了解到“鳥為什么會飛”，知識的種子在輕松的氛圍里悄然萌發。        當被問及“是否減輕家長負擔”，孩子們的回答真誠又暖心。石亦柔的外公骨折，外婆需兼顧照顧與家務，“我來暑托班，外婆不用從外公家跑到我家，能輕松點”。黃元杰提到78歲的外公：“以前暑假他得做飯管我，現在我在暑托班吃飯、學習，外公能歇歇了。”
       賈芷晴直言“喜歡暑托班是因為沒有媽媽管了”，看似俏皮的回答，實則體現出暑托班對家庭壓力的減輕作用。林知筱雖覺得父母“沒我起得早”，但也認可暑托班讓自己“不無聊”，間接減輕了家庭陪伴的隱性壓力。        孩子們的期待，藏著最純粹的成長渴望。石亦柔和梅滿園希望增加親子活動：“像幼兒園運動會那樣，和爸媽組隊用瑜伽磚比賽！”賈芷晴渴望更多戶外體育課：“一直悶著會感冒，不多運動長不高。”林知筱想念去年的“大房間”：“那個像跳舞房的地方，想再去自由玩。”黃元杰則期待“自由一點的課”：“比如出去春游，看看外面的風景。”
       這些童言童語，為暑托班的優化提供了鮮活方向。當教育者俯身傾聽，暑托班便能從“剛需托管”升級為“成長樂園”。暑托班的意義，在孩子們的笑臉上、在手工成果里、在與伙伴的擊掌中靜靜流淌。它不僅為雙職工家庭撐起“暑期保護傘”，更成為童年的“魔法樂園”。未來，當這些“童言提案”被聽見、被實現，暑托班將繼續書寫更多關于成長、陪伴與快樂的夏日故事，讓每個孩子的暑期都如夏花般絢爛。