暑假的陽光灑在興化市戴窯鎮的水鄉阡陌間，將樂吾實驗學校的紅磚校舍映照得格外溫暖。這段為期一個月的支教經歷，不僅讓我將知識傳遞給水鄉的孩子們，更讓我收獲了成長、感動與對鄉村教育的深刻理解。

一、初識樂吾：水鄉教育的堅守
樂吾實驗學校坐落在戴窯鎮東部的村落間，四周是縱橫交錯的河道和整齊的農田。作為一所典型的鄉村學校，這里承載著周邊十幾個村莊孩子的教育希望。初到學校時，王校長帶我參觀校園，指著略顯陳舊的教室說："我們學校雖然條件有限，但老師們都有一顆火熱的心。"

我負責五年級的語文和英語教學。第一天上課就遇到了挑戰——孩子們的英語基礎普遍薄弱，帶著濃重的方言口音。課后，我坐在教師辦公室，聽著窗外稻田里的蛙鳴，開始重新思考教學方法。我意識到，在這里教學不能照搬城市模式，必須找到適合鄉村孩子的路徑。

二、因地制宜：水鄉特色的教學創新
在戴窯鎮的日子里，我嘗試將課程內容與水鄉生活相結合。語文課上，我們以當地漁民生活為素材練習寫作；英語課上，我們用河里的魚蝦、田間的作物來學習單詞。孩子們對這些熟悉的內容表現出極大的興趣，課堂氣氛日漸活躍。

令我印象深刻的是教《水鄉歌》這篇課文時，我讓孩子們回家采訪長輩關于戴窯鎮的歷史故事。第二天，學生們帶來了許多珍貴的口述歷史：運河往事、窯廠興衰、龍舟賽事...我們將這些內容整理成冊，成為獨特的校本教材。這種教學方式不僅提高了學習興趣，更讓孩子們重新認識了自己的家鄉。

三、心靈對話：超越課堂的感動
支教期間，最觸動我的是孩子們純真的心靈。每天清晨，總會有學生在我的辦公桌上放幾朵野花或一把新鮮的蓮蓬；下雨天，孩子們會爭相為我撐傘。這些細微的關懷，讓我感受到水鄉人的淳樸與溫暖。

特別難忘的是小芳同學，她每天要劃著小船穿過兩條河來上學。有一次突降暴雨，我以為她不會來了，卻看到她渾身濕透地出現在教室門口。"老師，我答應過要背完這篇課文。"她的話讓我熱淚盈眶。這樣的堅持，在戴窯鎮的孩子們身上并不少見。

四、離別與期許：鄉村教育的未來
離別那天，孩子們用河邊的蘆葦編織了小船送給我，上面寫著"老師常回來"。站在校門口回望，我看到教學樓墻上"辦好人民滿意的教育"的標語在陽光下熠熠生輝。

這次支教讓我深刻認識到，像戴窯鎮這樣的鄉村學校，需要的不僅是物質支持，更需要教育理念的創新和師資的持續投入。樂吾實驗學校的老師們幾十年如一日的堅守，正是鄉村教育最堅實的基石。

這個夏天，戴窯鎮的河水、稻香和孩子們的笑臉，都將成為我記憶中最珍貴的畫面。而我也暗下決心，要將支教之路繼續走下去，為鄉村教育貢獻自己的一份力量。因為我知道，在樂吾實驗學校的教室里，永遠有一群孩子在等待著，等待著用知識改變自己的命運。