【摘 要】根據《“十四五”數字經濟發展規劃》，數字經濟是繼農業經濟、工業經濟之后的主要經濟形態，是以數據資源為關鍵要素，以現代信息網絡為主要載體，以信息通信技術融合應用、全要素數字化轉型為重要推動力，促進公平與效率更加統一的新經濟形態。進入數字經濟時代背景下，大學生創新創業方式、途徑發生較大轉變，促進高質量創新創業，是我國高等教育改革發展、適應社會進步的必然要求，亦是為國家和社會培養創新型人才、推動創新型國家建設的重要舉措。
大學生創業數字化、智能化趨勢明顯，更加注重利用大數據、人工智能等技術進行市場分析、產品設計和營銷推廣等。作為年輕一代，大學生具有較強的創新意識和能力，他們善于發掘市場需求，利用數字技術創造新的商業模式和產品服務。電商平臺、社交媒體平臺等數字平臺為大學生創業提供了更多機會和便利，降低了創業門檻，提供了豐富的資源和支持成為大學生創業的重要渠道。數字經濟催生了大量新業態、新模式，激發了高校畢業生的創新創業活力，為大學生創業提供了更多機遇。大學生在創業過程中不斷學習新技術、新知識，提升了自己的創業能力。
【關鍵詞】數字經濟；大學生創業

一、前言

在當今時代，數字浪潮洶涌澎湃，正以不可阻擋之勢重塑著世界的每一個角落。從人工智能的深度學習到大數據的精準分析，從物聯網的萬物互聯到區塊鏈的去中心化信任機制，數字技術如同一把神奇的鑰匙，開啟了無數扇通往新世界的大門。而大學生，作為知識的傳承者、創新的生力軍，正站在這一浪潮的前沿，懷揣著夢想與激情，準備在這片充滿機遇與挑戰的數字藍海中揚帆起航，開啟屬于自己的創業征程。
數字浪潮為大學生創業帶來了前所未有的機遇。一方面，數字技術的快速發展降低了創業的門檻。互聯網平臺讓信息傳播更加高效，創業項目能夠以更低的成本觸達全球范圍內的潛在客戶；開源軟件和云計算資源為創業者提供了強大的技術支持，無需巨額資金投入即可搭建起功能強大的創業平臺。另一方面，數字時代催生了海量的市場需求。隨著人們生活方式的數字化轉型，對于數字內容、數字服務、數字解決方案的需求呈爆發式增長，無論是虛擬現實游戲、在線教育平臺，還是智能家居系統、數字健康管理應用，都蘊含著巨大的商業潛力，等待著大學生創業者去挖掘。
然而，數字浪潮也帶來了嚴峻的挑戰。市場競爭激烈，數字創業領域的新進入者眾多，如何在眾多競爭對手中脫穎而出，打造具有獨特價值和核心競爭力的創業項目，成為每一個大學生創業者必須面對的問題。技術更新換代迅速，創業者需要不斷學習和掌握最新的數字技術，以確保創業項目能夠緊跟時代潮流，滿足客戶不斷變化的需求。此外，數字創業還面臨著數據安全、隱私保護、法律法規等諸多方面的風險，稍有不慎就可能陷入困境。
在這樣的背景下，深入探討數字浪潮下的大學生創業方向具有極為重要的意義。這不僅關乎大學生能否實現自身價值、成就創業夢想，更關乎能否為社會創造更多就業機會、推動數字經濟發展、助力產業升級轉型。通過對數字技術前沿趨勢的洞察、市場需求的精準分析以及創業案例的深入剖析，我們希望能夠為大學生創業者提供一份有價值的指南，幫助他們在數字浪潮中找準方向，把握機遇，迎接挑戰，書寫屬于自己的創業傳奇，為數字時代的繁榮貢獻青春力量。

二、調查背景

隨著信息技術的飛速發展，數字浪潮席卷全球，數字經濟已成為推動經濟高質量發展的新引擎。數字經濟以數字化的知識和信息作為關鍵生產要素，以現代信息網絡為重要載體，通過信息通信技術的有效使用推動效率提升和經濟結構優化。從互聯網、大數據、人工智能到區塊鏈等新興技術，數字浪潮不斷催生新的商業模式和業態，如共享經濟、直播電商、智能工廠等，為創業者提供了廣闊的空間。當今時代國家高度重視數字經濟的發展，出臺了一系列政策支持數字創業。例如，《數字經濟發展戰略綱要》和《“十四五”數字經濟發展規劃》等政策文件，明確了數字經濟在經濟轉型中的重要地位。政府通過稅收優惠、創業補貼、低息貸款等方式，為大學生創業提供資金支持。同時，各地建設了眾多數字經濟產業園區和創業孵化基地，為大學生創業提供場地、設備和網絡等基礎設施支持。同時大學生作為數字時代的主力軍，具備良好的數字素養和創新思維，對新技術、新趨勢接受度高。他們能夠快速掌握和應用數字技術，如人工智能、大數據等，將其融入創業項目中，創造出具有創新性和競爭力的產品或服務。此外，大學生創業的低門檻、高創新性與他們的優勢高度契合，為他們提供了廣闊的施展空間。與此同時高校在創業教育方面不斷發力，通過開設創業課程、舉辦創業競賽等方式，提升學生的創業能力。例如，“互聯網+”大學生創新創業大賽等活動，激發了大學生的創新思維，選拔出許多優秀的創業項目，并為其提供資金、技術、孵化等支持。這些活動不僅提升了大學生的創業意識，還為他們提供了實踐平臺，幫助他們積累創業經驗。
數字經濟的發展創造了大量新興職業和市場需求，為大學生創業提供了豐富的機會。例如，數字營銷、電子商務、數字文創等領域，都需要具備數字技術和創新思維的人才。大學生可以通過創業，將個人興趣與市場需求相結合，實現自我價值和社會價值的統一。此外，隨著數字技術在傳統產業中的應用不斷深化，大學生還可以通過創業推動傳統產業的數字化轉型。
數字經濟時代為大學生創業提供了廣闊的空間和機遇，但同時也帶來了新的挑戰。大學生創業的成功不僅依賴于其創新能力和技術優勢，還需要政策、教育和社會環境的全方位支持。未來，應進一步構建“教育賦能-政策扶持-生態協同”三位一體的創業支持體系，推動大學生從“意向創業”向“高質量創業”進階，為數字經濟的發展注入更多活力。

三、調查目的與意義

（一）目的

1、了解大學生對數字經濟的了解程度以及在數字經濟背景下創業的意向。
2、了解當前數字經濟時代對大學生創業行為產生的影響。
3、對數字經濟背景下大學生創業存在的問題進行分析并提出相關建議。

（二）意義

1、 推動個人成長與職業發展。數字經濟為大學生提供了低門檻、高潛力的創業機會，通過參與創業實踐，大學生能夠培養創新思維、團隊協作能力及風險應對能力，提升綜合素質。
2、大學生創業是推動數字經濟與實體經濟融合的關鍵力量，研究大學生創業意向與行為，有利于促進社會經濟發展與就業增長。
3. 研究大學生創業意向可為高校教育改革提供方向，優化高等教育體系與人才培養模式。

四、調查過程與方法

（一）調查過程

1.調查成員

本次社會調查的調查人員是湖北師范大學大學生社會調查與實踐中心中心紅揚實踐隊全體調查員組成。

2.調查地點

此次調查地點主要為調查成員所在地的鄉村、街道、城鎮等地，開展了關于數字經濟時代大學生創業意向與行為的調查與研究。

3.調查對象

此次問卷調查的對象主要為全國各高校大學生。

（三）調查方法

本次調查用了問卷法、文獻法以及訪談法。其中以問卷法為主要調查方法。

1.問卷法

在調查的前期準備中，科調小組成員分工明確，在網上查找了大量資料，每個成員都積極地討論，獻言獻策，最終確定了問卷名為《數字浪潮來襲——大學生創業現狀的深度剖析——在數字經濟背景下，關于大學生創業意向與行為的調查與研究》，全卷共有20題，包括9道單選題和11道多選題。題目從列舉的維度出發，涉及到問卷對象對于數字經濟的了解程度以及在數字經濟背景下創業的意向與行為。各成員積極發放，線上與線下同時結合，隨機邀請群眾填寫問卷，完成調查。

2.訪談法

訪談法是一種通過與被研究者進行面對面或線上交流，收集定性數據的研究方法。在研究“數字經濟時代大學生創業意向與行為”時，訪談法能夠深入挖掘大學生的創業動機、行為特征、面臨的挑戰以及政策需求等，為研究提供豐富的第一手資料。我們在設計問卷時考慮到被調查者的復雜性，通過訪談等更加容易獲得被調查者的真實想法，為我們的調查提供了更加真實而準確的數據。據此我們設計出來的問題在發放問卷的過程中，如若存在一些不方便填寫問卷或者對知識結構不太完善的市民們采用訪談法，被調查者都積極配合我們的調查，發表了他們的一些看法以及對出現的問題提出了一些解決辦法。

3.文獻法

文獻法是一種通過收集、整理和分析已有文獻資料來開展研究的方法。它是社會科學研究中常用的研究方法之一，尤其適用于理論構建、歷史研究、現狀分析等領域。文獻法通過對已有研究成果、政策文件、統計數據等資料的系統梳理，幫助研究者了解研究主題的背景、現狀、發展趨勢以及存在的問題。調研過程中，我們通過中國知網、百度文庫、圖書館等查閱了與該課題相關的一些資料。經過團隊成員篩選，將查得的資料進行整合處理，尋求合適的問卷題目，為問卷的準確性、適宜性提供了強有力的保障。

五、調查情況與數據分析

調查初期，調研團隊合理分工，各成員積極參與，查找相關資料，思考適合本課題的問題，然后由隊長和副隊長對所有成員的問題進行匯總，并整理匯編為一份問卷。此次調研線上和線下同時進行，隊員們積極制作并廣泛分發問卷，據統計通過問卷的方式共收到2808份有效回答。另外，深度訪談的工作也絲毫沒落下。

（一）受訪者基本信息

職業分析意在了解被調查者中各個行業領域的分布，在“數字經濟背景下大學生創業意向與行為”的調查中，受訪者的職業背景是一個重要的因素，它直接影響其創業意向、能力、資源獲取和風險承受力，因此在調查中需充分考慮這一因素，以確保研究結果的準確性和實用性。分析表內數據可知，參與調查人群職業分布：學生：50.5%，農業：14.67%，教育工作者：10.22%，醫療保健行業：7.59%，制造業：7.41%，其他：9.62%。

（二）數字經濟認知與創業意向

1.對數字經濟的了解程度

很少了解：24.04%，一般了解：38.71%，比較了解：22.72%，非常了解：14.53%。

2.創業意向

已經有明確計劃：18.8%；
有創業意向但無明確計劃：34.12%；
暫時不考慮創業：36.11%；
不確定是否適合創業：10.97%。

（三）創業政策與資源了解

1.對創業政策的熟悉程度

非常了解：18.52%；知道部分主要政策：32.59%；僅有模糊概念：32.98%；完全不了解：15.92%。

2.校園創業支持政策了解情況

創業基金與補貼：40.74%；
創業培訓與指導：59.69%；
校園孵化器與創業空間：51.46%；
校園創業大賽與獎項：53.38%；
校友網絡與導師資源：44.2%。
（四）創業技能與挑戰

1.具備的創業技能

市場調研與分析：49.25%；財務管理：48.97%；團隊組建與管理：48.47%；產品或服務創新設計：40.28%；商業計劃書撰寫：36.08%；營銷與推廣：35.75%；法律知識：22.9%。

2.創業面臨的挑戰

創業項目初期資金投入大，融資困難：58.05%；
缺乏數字經濟相關行業的實踐經驗：57.87%；
數字技術更新換代快，難以跟上節奏：42.7%；
數字經濟領域人才競爭激烈，招募困難：50.39%；
法律法規不完善，存在政策風險：47.97%；

（五）創業優勢與未來發展趨勢

1.創業優勢

創業成本相對較低：54.81%；
技術創新機會多：51.07%；
政策支持力度大：49.43%；
市場潛力大，發展空間廣闊：42.59%；
能夠快速獲取信息和資源：48.4%；
 

2.未來發展趨勢

消費者對個性化、定制化數字產品和服務的需求將增加：65.67%
5G技術將推動更多數字創業場景的出現：57.34%
數字創業的監管將更加嚴格，合規性要求提高：59.33%
人工智能與大數據將深度融合，為創業帶來更多機遇：47.72%
 

(六)創業意向轉化為實際行為的因素

1.影響創業意向轉化為實際行為的因素

學校提供的創業培訓與指導：55.34%
實習或實踐中積累的商業經驗：48.97%
獲得風投或天使投資的可能性：48.58%
身邊成功創業案例的激勵：48.01%
創業項目的可行性與創新性：39.14%
創業團隊成員的能力與配合度：38.68%
 

(七)政府與學校的支持措施

1.政府支持措施

建立數字經濟創業園區，提供場地與設施支持：59.12%
出臺稅收減免與優惠政策：54.88%
加強數字經濟創業培訓與指導服務：54.31%
提供創業啟動資金補貼或貸款優惠：39.89%
簡化創業審批流程，降低創業門檻：45.66%
 

2.學校創業教育應加強的內容：

市場營銷與客戶關系管理：53.49%
創業項目策劃與商業模式設計：52.71%
財務管理與融資技巧：48.15%
技術創新與產品研發方法：47.15%
數字經濟基礎理論與前沿動態：36.5%
法律法規與政策解讀：37.43%
 

(八)創業的意義與價值

1.大學生選擇自主創業的意義：

實現個人價值和社會價值：52.92%
將自己的興趣和優勢與職業相融合：48.65%
增強心理承受能力：45.76%
拓展人脈關系，豐富閱歷：45.33%
實現就業渠道多元化：35.97%
優化產業結構：37.71%
推動創新發展：29.67%
培養創新人才：24.89%
 

六、思考與建議

（一）發揮政府支持效能，加大資金保障。

數字經濟背景下大學生創新創業發展，政府發揮著重要的引導和支持作用，為使大學生順利開展創新創業實踐活動，政府應提供良好的外部政策環境，并加大資金支持和保障力度。一方面，政府應為創新創業實踐的大學生提供物質基礎。地方政府可以設立大學生創新創業專項資金，保障有充足的資金投入，調動高校大學生參與創新創業實踐的熱情和動力。另一方面，發揮政府的資源和技術優勢，與大學生共同分析創新創業項目的風險因素，使大學生謹慎選擇創業項目，降低在創新創業實踐中的風險和壓力，提高大學生創新創業質量。

（二）搭建開放創業平臺，培育雙創意識

基于數字經濟背景下，培育學生良好的創新創業意識和實踐能力。高校應采取多種舉措，塑造當代大學生良好的雙創意識與能力，為其適應數字經濟時代的發展形勢、提高創新創業質量奠定堅實基礎。首先，轉變大學生的思想認知，充分了解數字經濟背景下的社會就業環境。在此背景下，引導大學生加強創新創業知識學習，提高自身的雙創能力。其次，引導大學生努力向數字經濟靠攏。基于數字經濟背景下，互聯網、新媒體平臺成為人們獲取信息和資源的主要途徑，現代信息技術的飛速發展也為大學生創新創業實踐帶來新機遇。大學生在創新創業的過程中，應依托網絡資源整合、網絡數據分析，提高創新創業質量。最后，高校應為大學生搭建開放化的創業平臺，創設輕松愉悅的學習環境，以針對性的創新創業課程教育逐步培養學生的雙創思維模式，使大學生結合數字經濟的發展，積極主動地進行數據信息的獲取與資源挖掘。

（三）完善雙創教育體系，提升雙創能力

高校作為大學生雙創能力培養的主陣地，需發揮雙創教育的功能和作用，全方位培養大學生的創新意識和創業實踐能力。第一，高校應增加雙創課程占比，重新調整雙創課程的課時，通過系統化的課程教學，夯實學生的理論知識基礎，使大學生在課程學習中提高思想認識，逐步形成創新創業意識。在課程學習中彼此交流探討，在思想碰撞中改變思維模式，為日后創新創業實踐奠定堅實基礎。第二，高校應加強創新創業教育理念在人才培養、教育教學與管理中的融入滲透，形成全員參與、全過程實施的創新創業教育體系。第三，配齊高質量師資隊伍，及時為大學生答疑解惑。基于數字經濟背景下為大學生創新創業帶來的新機遇，高校不僅要為學生養成創新創業意識和能力創設有利條件，同時也要配備專業化的創新創業師資隊伍，能夠在大學生參與創新創業項目實踐的過程中，及時為大學生提供科學指導，幫助其解決實際問題。一方面，高校應加大教育資金投入力度，加強創新創業的各項軟硬件設施建設，使大學生有更多空間和機會實踐創新創業項目。另一方面，高校應加強優質師資力量的引進。圍繞數字經濟的時代背景以及技術發展現狀，針對性地引進一批具備創新創業教學能力與豐富創業經驗的教師人才，負責開展大學生創新創業課程教育與實踐指導活動。高校應注重師資隊伍建設，以高質量的雙創師資團隊為大學生創新創業保駕護航。

（四）引導學生自主學習，累積實踐經驗

創新創業與其他學科教育不同，實踐是鍛煉學生能力最有效的途徑。基于數字經濟背景下，為提高學生的雙創能力與競爭能力，必須要在夯實學生專業基礎上，幫助其累積豐富的實踐經驗。大學生在校學習期間應加強專業知識教學工作，引導學生掌握創新創業的理論知識，并在各類課程學習中提高專業能力，為后續創新創業實踐奠定基礎。與此同時，充分發揮現代網絡媒介的信息和資源傳播優勢，特別是數字經濟背景下，大學生開展創新創業實踐活動的過程中，需要及時關注市場經濟變化，可以通過各類網站及論壇學習相關知識，及時調整創新創業實踐項目的規劃和發展方向，繼而提高大學生的創新創業質量。除此之外，高校應倡導大學生積極參與企業實習實踐，在社會工作崗位中累積經驗，了解企業及公司的運營生產研發模式，在企業文化的潛移默化影響下，學生能夠形成更強的競爭意識和能力，進而牢牢把握數字經濟時代的創新創業機會。

七、認識與總結

數字經濟時代已經全面到來，技術的快速發展、經濟的轉型、社會生活的數字化以及政策法規的不斷完善，共同推動了數字經濟的蓬勃發展。然而，數字鴻溝、數據安全、隱私保護等問題仍然存在，需要各國政府、企業和個人共同努力，推動數字經濟的健康、可持續發展。未來，數字經濟將繼續深化技術創新與融合，推動全球化進程，注重可持續發展，為全球經濟和社會發展注入新的動力。
報告深入分析了數字經濟時代大學生創業的現狀、面臨的挑戰與機遇，并提出了針對性的建議。通過調查發現，盡管數字經濟為大學生創業提供了廣闊的空間，但大學生在創業過程中仍面臨諸多挑戰，如資金不足、技術更新快、實踐經驗缺乏等。報告強調，政府、高校和大學生自身應共同努力，發揮各自的優勢，為大學生創業創造良好的條件。高校應加強創新創業教育，培養學生的創新意識和實踐能力；政府應提供政策支持和資金保障，降低創業門檻；大學生自身應積極學習，積累經驗，提高創業能力。通過多方協作，推動大學生在數字經濟時代實現創新創業夢想，為社會經濟發展貢獻力量。
 
 
 
【參考文獻】
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