訪談目的：通過此次訪談，進一步了解準劇這項非遺的魅力，探求淮劇和語文學科教學融合的平衡點。
訪談地點：淮劇小鎮
訪談對象：建湖淮劇團
訪談形式：現場座談
訪談時間：2024年8月10日

1. 建湖是準劇主要發源地，有“中國淮劇之鄉”的稱號。2008年，建湖淮劇入選國家非物質文化遺產保護名錄。建湖淮劇團也是一個非常優秀的淮劇傳承團隊。那么在這些年來，我們建湖淮劇表演和傳承方面取得了哪些成就？
淮劇團主任：表演成就：70年來，我們團先后創作、上演了200余臺淮劇劇目，原創劇目七十多臺，三十余臺劇目在國家、省、市專業劇團會演和調演中屢獲大獎。其中，現代題材劇目《谷家大事》相繼獲得第五屆江蘇省文華大獎和紫金文化藝術節優秀劇目獎、省第十二屆精神文明建設“五個一工程”獎；
紅色題材劇目《蘆荻知秋》獲2022江蘇省藝術基金資助項目；鄉村振興題材《陽光縣長》先后獲得國家藝術基金資助、
2023年鹽城市新劇目調演“文華大獎”；小戲《買房賣房》《喜鵲》《暖爸孝女》等連續五屆獲省“五星工程獎”；其中多部作品參加央視戲曲頻道節目錄制并播出。
傳承：（1）人才培養
①為了淮劇藝術的傳承和發展，在縣委、縣政府及相關部門的關心支持下，于2013年、2023年、2024年，縣淮劇團與江蘇省戲劇學校聯合辦學，在省內外招收了準劇學員（分別為15人、19人、21人）；2024年上半年又面向社會招收3名器樂演奏人才。
② 發揮“傳幫帶”的作用，請老一輩演員帶教新一輩的青年演員，能將自身的藝術經驗傳授給后人。“以戲帶人”，通過排演經典大戲，讓青年演員最大限度獲得在舞臺上歷練的機會，同時定期對青年演員進行授課講座。
（2）經典劇目傳承
淮劇在不同時期產生了許多優秀的經典劇目，這些劇目是它的精髓和魅力所在，展示了淮劇發展的里程。縣淮劇團對2023年文華大獎劇目《小鎮》打磨改編為精華版，并投入景區淮劇小鎮演出；對經典折子戲系列進行打磨再排練，僅2023年，全年提升復排了10個經典折子戲。
（3）非遺展示場所
淮劇是國家級非遺項目，建湖是淮劇的故鄉。在縣城西塘河風光帶、建港溝風光帶、雙湖公園、靈龍里網紅街、九龍口淮劇小鎮等人群經常聚集的地段，都建設有淮劇圖片展覽，縣展示館有介紹建湖淮劇發展的史料，文化館有建湖淮劇非遺的資料展出，在江淮戲苑還專門建成了建湖淮劇非遺展示廳。淮劇的起源、發展史料，服裝、道具、劇本、臉譜、劇照等一一陳展，常年免費對外開放，供廣大市民群眾、游客參觀游覽。

2. 請問老師們是在什么情境下或者機遇之下與淮劇產生了聯系呢？
淮劇傳承人：我們縣淮劇團戲曲進校園演出，當時我就對戲曲產生了一點興趣，正好2013年劇團招生到學校宣傳的時候，我回去跟父母講了準備報考劇團的想法，他們非常支持我，抱著試試看的想法來考的。

3. 請問老師們在學習準劇過程中有遇到過什么困難嗎，又是如何克服這些苦難的呢？
淮劇傳承人：每一行學習都會遇到困難，比如說腿，我的韌帶不是太松的，只能在課后多下功夫，每天比同學早到、后離開課堂，總之兩個字：多練。

4. 準劇的目前的受眾群體是那些呢？發展狀況如何？
淮劇傳承人：淮劇的受眾群體主要是中老年觀眾，但近年來，隨著政府和社會各界的努力，淮劇的受眾群體正在逐漸擴大，尤其是通過政府扶持、劇團下鄉演出、以及通過新媒體和社交媒體進行宣傳，吸引了更多年輕人對準劇的興趣和關注。
為了促進準劇文化的傳承和發展，政府和社會各界采取了一系列措施。政府出臺相關政策、法規，提供資金支持，組織劇團下鄉演出，以及通過新媒體和社交媒體進行宣傳，這些舉措有效地提高了淮劇的知名度和影響力。此外，通過培養新生代演員和舉辦嘉年華比賽等活動，吸引了更多年輕人對準劇的興趣。
盡管淮劇的受眾群體主要是中老年觀眾，但隨著政府和社會各界的努力，淮劇正在逐步擴大其影響力，吸引更多年輕人對這一傳統藝術形式產生興趣和關注。通過不斷創新和發展，淮劇有望在未來繼續傳承和發展下去。

5. 準劇團目前做了什么創新措施可以分享一下嗎？
淮劇團主任：1. 內容創新：將現代題材和故事融入淮劇創作，使劇情更貼近當代生活，引發觀眾的情感共鳴。例如創作的現代大戲《谷家大事》《蘆荻知秋》《陽光縣長》、小戲《買房賣房》《喜鵲》《暖爸孝女》等。
2. 表演形式創新：在傳統的舞臺表演基礎上，增加了多媒體元素，如運用投影、燈光特效等，增強舞臺的視覺沖擊力。有的還嘗試與其他藝術形式融合，如與舞蹈、雜技等結合，創造出更豐富多樣的表演形式。
3. 傳播渠道創新：利用互聯網平臺，通過線上直播、短視頻等方式傳播淮劇演出和相關內容，擴大觀眾覆蓋面。
還建立了官方網站、社交媒體賬號，與觀眾進行互動交流，培養新的粉絲群體。
4． 人才培養創新：我們與藝術院校合作，先后培養了3批準劇新苗，培養具有專業知識和創新能力的年輕演員。
5. 音樂創新：在保留傳統淮劇音樂特色的基礎上，融入現代音樂元素，使淮劇的音樂更具時代感和吸引力。
6.劇本創作創新：引入專業編劇團隊，借鑒現代戲劇創作手法，提高劇本的質量和藝術性。
這些創新舉措為淮劇的傳承和發展注入了新的活力。

6.我們建湖準劇團是否有“淮劇進校園”的活動？都有那些形式呢？比如表演或者淮劇社團等。
淮劇團主任：本世紀初，縣委、縣政府為“振興淮劇”，提出“從娃娃抓起”，推進“淮劇進校園”。這是一項具有戰略意義的工程。
縣實驗小學編寫了建湖縣第一套小學淮劇課本《水鄉的旋律》。其后又有8所中心小學各均編寫了各自特色的淮劇課教材，這些教材的共同點：一是內容上都既有淮劇知識的傳授，也有主要曲調的介紹，二是多數唱詞選自小學語文和思想品德教育課本。三是教材最后都附有準劇劇目中的代表性唱段。2009年縣委宣傳部牽頭編寫非遺傳承體驗教材《淮劇》由江蘇人民出版社出版發行，2023年縣淮劇團為全縣各中、小學編創了具有準劇元素的課間操、上、下課鈴聲音樂等。
從2003年開始，縣每年舉行淮劇進校園成果匯報或展演活動，以檢閱淮劇進校園的活動成果，交流開展活動的經驗和體會，多個節目在江蘇省中小學文藝會演中獲獎。
縣淮劇團每年也會組織進校園演出，演出劇目采取訂單式服務模式，根據各地實際需求，選擇不同劇目演出。

7.淮劇這一項非遺文化對學生美育能力有什么作用呢？
淮劇團主任：淮劇這一項非遺文化對學生美育能力具有重要作用。準劇作為一種傳統藝術形式，通過將其引入校園，可以豐富校園文化生活，提升大學生的審美素養和藝術鑒賞力。
學校通過舉辦“淮劇專場”等活動，讓學生與淮劇名家互動，體驗唱腔及招式，這不僅活躍了演出氛圍，而且通過高雅藝術進校園活動，有效地豐富了校園文化，提升了學生的審美能力和藝術鑒賞力。
此外，淮劇的傳承與發展還涉及到非遺文化的傳承。通過將非遺傳承人引入學校擔任專任教師，可以實現非遺技藝與現代教育體系的深度融合，避免技藝流失和變異。非遺傳承人以其豐富的實踐經驗和深厚的文化底蘊，為學生提供知識傳授和技藝指導，使教學更加生動、具體，從而顯著提升學生的興趣和熱情。這種文化認同感的增強不僅有助于非遺的傳承和發展，還有助于提升學生的文化自信和民族自豪感。
學校還可以通過淮劇進課表、進課堂、進活動的方式，讓學生在學習和體驗中樹立自信，在淮腔淮韻里滋養成長，培養學生的意志力和耐挫力。這種創新的教育方式，持續提升學生的獲得感和幸福感。
綜上所述，淮劇作為一種非遺文化，通過將其融入學校美育教育中，不僅可以豐富校園文化生活，提升學生的審美能力和藝術鑒賞力，還能通過非遺傳承人的教學和實踐活動的開展，增強學生對傳統文化的認同感和自豪感，從而全面提高學生的美育能力。

8.《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中正式地將戲劇表演納入到了義務教育階段的課程。這不僅有利于提高學生的語文綜合素養，還有利于傳承準劇。對于我們師范生而言，是一個不小的挑戰。在課本劇編排上，老師們有什么建議嗎？
淮劇傳承人：對于將淮劇表演納入義務教育階段課程的課本編劇排，以下是一些建議：
1.貼合課程標準：緊密圍繞義務教育課程標準的要求和目標，確保內容既符合學生的年齡特點和認知水平，又能夠有效提升他們的語文綜合素養。
2.選材多樣性：選擇具有代表性、教育性和趣味性的淮劇曲目或片段。可以包括經典的傳統劇目，也可以適當引入現代改編或創新的內容，以吸引學生的興趣。
3.突出文化內涵：在編排過程中，注重挖掘淮劇背后的文化內涵，如地域特色、歷史背景、民俗風情等，讓學生在學習表演的同時，增進對本土文化的了解和認同。
4.簡化與改編：考慮到學生的接受能力，對原有的淮劇劇本進行適當的簡化和改編。保留核心的藝術元素和情節主線，降低語言和表演難度，使學生能夠更容易理解和掌握。
5.分階段設計：根據不同年級學生的特點和能力，設計梯度化的教學內容。低年級可以從簡單的唱段和動作模仿開始，高年級逐漸增加難度和復雜度。
6.融合多學科知識：將淮劇與語文、音樂、美術、歷史等多學科知識相融合，通過跨學科的方式豐富學生的學習體驗，提高綜合學習效果。
7.強調互動性：設計一些互動環節，如小組討論、角色扮演、創作改編等，讓學生積極參與到劇本的理解和創作過程中，培養他們的創造力和合作能力。
8.配套教學資源：提供相關的教學輔助資源，如音頻、視頻資料、圖片、文字說明等，幫助學生更好地理解和學習淮劇表演。
9.注重評價與反饋：建立科學合理的評價體系，及時收集學生和教師的反饋意見，對劇本和教學方法進行不斷改進和完善。

9.淮劇課本劇是將中小學語文課本文章內容進行改編創作成課本劇，再融入淮劇元素，老師們對我們提出的這樣讓準劇與語文學科教育融合的模式有什么看法？能否給一些建議？
淮劇傳承人：淮劇作為一種具有豐富文化內涵的藝術形式，與語文學科教學的融合需要找到一個恰當的平衡點，以實現相互促進和協同發展。
首先，從教學內容方面來看，在選取淮劇素材時，應側重于那些與語文課程標準和教學目標緊密相關的部分。比如，可以選擇具有深刻思想內涵、優美語言表達或典型人物形象塑造的淮劇劇目，將其作為閱讀理解、寫作訓練或文學鑒賞的素材。但要注意不過度依賴淮劇內容，以免偏離語文基礎知識和技能的培養。
在教學方法上，不能完全照搬淮劇表演的方式，而是借鑒其生動活潑、富有感染力的特點，運用到語文課堂中。例如，可以通過角色扮演、情景再現等形式讓學生更深入地理解文學作品，但也要確保教學方法的多樣性，結合講解、討論、練習等傳統語文教學方法，使學生全面掌握知識。
在教學評價方面，不能單純以學生對淮劇的掌握程度來衡量語文學習的效果。評價應綜合考慮學生在語文知識、能力、素養等方面的提升，同時將學生在淮劇融合教學中的參與度、表現和創新能力作為補充評價指標，但不能讓其成為主導評價因素。
另外，在時間和資源分配上也要找到平衡。不能因為過多投入淮劇教學而擠壓了語文常規教學的時間，要合理安排
淮劇相關活動在語文教學中的比重，充分利用有限的課堂時間和課外資源，實現效益最大化。
總之，淮劇與語文學科教學的融合需要在教學內容、方法、評價以及資源分配等多個方面精心規劃和權衡，以達到既能傳承和弘揚淮劇文化，又能切實提高語文教學質量的雙重目標。

對于將中小學語文課本文章改編為融入淮劇元素的課本劇這種融合模式，老師們可能會有以下看法和建議：
看法：
1.創新性：這種模式具有很強的創新性，能夠為傳統的語文教學帶來新的活力和吸引力，激發學生的學習興趣。
2.文化傳承：有助于傳承和弘揚淮劇這一非物質文化遺產，讓學生在學習語文的同時，感受地方文化的魅力。
3.多元教育：實現了語文教育與藝術教育的有機結合，促進學生的全面發展，培養他們的綜合素養。
4.增強記憶：通過將課文改編為生動的課本劇并融入淮劇元素，能夠加深學生對課文內容的理解和記憶。
建議：
1.適度改編：在改編語文課本內容時，要注意保持原文的主旨和教育意義，避免過度改編導致內容偏離。
2.因材施數：根據不同年齡段學生的認知水平和接受能力，調整淮劇元素的運用和表演難度。
3.平衡教學：在融合過程中，要確保語文知識的傳授不受影響，淮劇元素是輔助教學的手段而非主導。
4.教師培訓：為教師提供關于淮劇基礎知識和表演技巧的培訓，以便更好地指導學生。
5.學生參與：鼓勵學生積極參與劇本的改編和創作過程，發揮他們的主動性和創造力。
6.家校合作：爭取家長的支持和理解，讓家長也能參與到學生的學習和表演活動中。
7.評價機制：建立科學合理的評價機制，不僅關注學生的表演效果，還要注重他們在語文學習和文化理解方面的收獲。
8.資源整合：充分整合校內外的資源，如邀請淮劇專家、利用社區文化設施等，為教學提供更好的條件。
9.持續改進：在實踐過程中不斷總結經驗，根據學生的反饋和教學效果對模式進行優化和改進。