我國的農村教育源遠流長，早在上世紀20年代，就有一些著名的教育家剖析了教育在農村地區(qū)的重要性，并探討了農村教育的理論與價值。于是，為了更好的了解鄉(xiāng)村教育，我們實踐小組于7.10-7.15期間走出家門，去當?shù)囟艠切�學與杜樓小學的教師進行經(jīng)驗交流活動，探究中小學生教學案例，踐行相關教學活動，并為其提供力所能及的幫助，探討先進的教學理念。
在與杜樓小學的教師交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)村教育教學的一些變化。不同于以往人們對鄉(xiāng)村教育的刻板印象，如今的鄉(xiāng)村小學正逐漸步入現(xiàn)代化，在教室內我們可以看到各種智能設備，同時在教學中，杜樓小學也引進了智慧課堂，使課堂變得更加生動有趣。在新課改的浪潮中，同城市教育一樣，鄉(xiāng)村教育也在努力推行素質教育，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，在教育觀念、教學行為和教學方法上，鄉(xiāng)村教育也有了一定的變化：首先在教育觀念上，在傳統(tǒng)的教學活動中，課程僅僅被看成是各門學科的總和，教師的唯一任務就是教學，即教教材。他們無權更改課程，只能被動地教授。而新課程改革倡導課程與教學的結合，要求教師參與課程的制定，成為課程的主體，成為課程的創(chuàng)造者。通過與杜樓小學教師的交流，我們組了解到，在杜樓小學，教師基本上由以前的教教材變?yōu)榱擞媒滩模�改變了以前那種唯教材是從的心里依靠，在教材的選用、教授等方面都有了很大的自主權。在教學中，改變了以往那種教師服務于教材、受制于課程的傳統(tǒng)教學觀念，逐漸形成了教材為教師所用的新教育觀念。教學觀念引導并決定著教學行為，而教學行為又反映和深化著教學觀念。因此，隨著教學觀念的轉變，教學行為必然發(fā)生變化。在杜樓小學，教師尊重學生，鼓勵學生發(fā)表不同意見，樂意接受學生的不同看法，與學生的師生關系也變得自由、民主、和諧和友善，強調師生的溝通和互動，以達到相互理解和寬容……通過目前的課程改革，教師的教學行為逐漸得到了改變，從而為學生營造了民主、平等、開放的學習環(huán)境。在教學方法上，教師由原本的填鴨式教學轉變?yōu)榱藛�發(fā)式教學，由講授為主的教學方式轉變?yōu)楹献鲗W習式教學，教師的關注點由單一的知識與技能傳授轉變到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的結合上，使教育教學變得更加科學、有溫度，促進學生的全方面健康發(fā)展。
鄉(xiāng)村教育教學是近些年國家大力倡導的，并且在政府的支持下已取得一定的成效。但在交流中我們仍發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育教學中還是存在不可避免的問題。

1. 教師教學觀念轉變的不徹底。教學觀念的轉變不是短時間內就可以看到效果的，在鄉(xiāng)村教學中部分老師還是存在一些思想上的顧慮。杜樓小學的一些老師還是固守傳統(tǒng)的教學觀念，強調學生對于做題的數(shù)量，不能夠全面發(fā)展學生。
2. 教師教學行為轉變不徹底。面對如今國家教學任務的轉變，老師的教學行為也應當順應時代的要求。教師的教學行為不僅要在課堂中體現(xiàn)，更重要的是滲透到學生生活的各個方面。
3. 教師教學方法轉變不徹底。在我們同杜樓小學的老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，有些老師依舊是按照傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，如在數(shù)學課堂上老師在黑板上寫出一些規(guī)律的數(shù)學算式，讓學生連續(xù)抄寫三遍在進行計算。這種教學方式并沒有考慮到不同學生之間對于知識掌握的情況，不能夠根據(jù)學生每個人的情況進行針對式的教學。教師如果一直按照傳統(tǒng)教學方式來培養(yǎng)學生會使得學生自身的潛力發(fā)展不出來，也不符合國家對于學生教育培養(yǎng)的目標。

除了教師自身存在的一些問題之外，學校、學生以及家長對于鄉(xiāng)村教育教學中改革也起到了至關重要的作用。

1. 校長層面。校長層面主要強調的對于鄉(xiāng)村教育中管理方面的問題。在基礎教育階段，許多鄉(xiāng)村教育管理者對于教學認識不全面，只是片面的認為提高學生的學習成績就是提升教育水平。其實，學校和教師的一切教育和管理，最終是促進學生進行自我管理和自我教育。因此，為學校選擇一條切合實際的發(fā)展之路則是校長的擔當與責任。
2. 學生層面。由于農村大部分學生向城市轉移，造成學生人數(shù)驟減，并且在鄉(xiāng)村中的大多數(shù)學生都是留守兒童或者殘疾兒童等。農村小學招生困難，小學生數(shù)量日益減少，使得學校不得不縮小辦學規(guī)模，也就有一些地方開始讓小規(guī)模的學校進行合并或者停辦，使得學校的教學質量更加惡化，生源數(shù)量又不斷減少，最終造成惡性循環(huán)。在我們小組調查中也發(fā)現(xiàn)一些鄉(xiāng)村小學的學生數(shù)量很少，且多是幾個年級一起上課。
3. 家長層面。一些在鄉(xiāng)村的學生家長思想方面較為落后，他們最為關注的就是學生的學習成績。在他們的觀念中認為分數(shù)決定著學生的未來，能考高分就是好孩子。這種家長對于孩子分數(shù)的要求與教師的教學之間存在著不可調和的矛盾，導致有些鄉(xiāng)村教師的教學改革無法順利的進行。

  鄉(xiāng)村教育的不斷發(fā)展是眾多方面配合的結果，要從各個方面對于鄉(xiāng)村教育教學進行改革，以便找到適應鄉(xiāng)村教育教學發(fā)展的新理念和新模式。
針對交流中發(fā)現(xiàn)的問題，我們在此提出一些建議：
1.加強鄉(xiāng)村教師隊伍的培訓
采取國家培訓、地方培訓以及校本培訓三結合的形式，徹底改變鄉(xiāng)村教師的一些傳統(tǒng)保守教學觀念，盡力消除教師思想上的顧慮，同時對鄉(xiāng)村教師的教學實踐予以方法上的指導。  
2.教學應立足于新課程標準，因時制宜地開展教學
依據(jù)新課程理論和實際情況進行教學設計，鄉(xiāng)村教師要深入學習新課改理論并廣泛學習新教學模式。但是，每種模式都有自己的特點和局限。一種教學模式不能解決所有問題，所以要避免不顧實際情況，盲目套用的現(xiàn)象發(fā)生，教師需要系統(tǒng)學習各種教學模式理論。
3.在教學實踐中提升教師貫徹新課程理念的自覺性   
 在實踐中，教師需要自覺以新課標為依據(jù)，用三維目標指引教學．例如，在進行某類主題教學時，教師可以對所講故事進行文化重構．圍繞故事情節(jié)，教師可以設計眾多角色，學生采用角色扮演的方式，以穿越劇的形式完成教學．教學情境雖然有趣，學生要完成任務并不輕松．他們不但要解決角色認同的問題，還要解決如何引入學科理論，如何闡釋理論等問題．在這樣的場景中，教師既要適時地通過講解、鼓勵等行為推動學習活動，也要通過沉默、評論等行為使學生認識到自己的不足，引導學生做到知情意行合一．需要注意的是，別人的教學實踐也是教師借鑒和提升新課程理論自覺性的重要資源。教師也要改變重理論學習，輕實踐研究的態(tài)度，實現(xiàn)從“理論指導實踐，實踐豐富理論”的良性循環(huán)。
4.教學后增強教學反思意識，提升教學反思能力
教學反思的內容既包括對教學理念進行的理論性反思，也包括對師生互動、課堂管理等教學行為進行的實踐性反思。通過教學反思還能覺察到自己在教學中是否存在生搬硬套新教學模式、忽視學生實際感受等問題，及時關注教學實踐與新課程理論是否脫節(jié)，避免“用講述的方式傳播課程理念”，“用講解的形式進行探究學習”等現(xiàn)象發(fā)生。此外，一名反思型教師，不但要有良好的反思意識，還要有較高的反思能力．反思意識缺乏和反思能力不足都會導致反思的偏差和低效。反思能力的提高可以通過觀摩優(yōu)質課、教師相互交流、新課改理論學習等方式完成。
5.適當提高鄉(xiāng)村教師群體的待遇
鄉(xiāng)村與城市目前仍存在許多差距，教師大多希望在城市學校進行工作。適當提高待遇，有利于留住師資力量，吸引更多的教師人才在鄉(xiāng)村進行工作。
6.構建家校共育格局
為規(guī)避家庭和學校出現(xiàn)教育沖突問題，鄉(xiāng)村教育應構建家校共育格局。學校可以利用以下方法加強家校聯(lián)系，共同促進鄉(xiāng)村教育發(fā)展：首先，定期召開家長會，及時了解學生家庭教育的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題。其次，利用家長委員會，匯總研究家庭教育問題，集中解決家教重點、難點問題。第三，通過家長論壇，探討教育問題，提高家長認識。第四，建立家訪、家長訪談等制度，把學校的要求和目標及學生在校表現(xiàn)反饋給家長，家長也把子女在家的表現(xiàn)反饋給學校。第五，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡優(yōu)勢，拓寬家校互動的渠道。第六，對特殊的問題農村家庭還要給予結對幫扶等特別關照。構建家校共育格局，通過家校聯(lián)合的方式推進新課程改革，促進學生全面健康發(fā)展。
參加此次社會實踐，這既是一種能力的鍛煉，也是技能的提升。此次我們實踐小組深入一線鄉(xiāng)村教師隊伍，了解鄉(xiāng)村教育的發(fā)展以及新課程改革進程，我們切身體會到時代發(fā)展給鄉(xiāng)村教育帶來的福利，同時也看到了鄉(xiāng)村教育的任重道遠，領悟到了書本上看不到的知識，真正明白實踐出真知的道理。此次實踐活動讓我們更加明白要從實踐學習，從學習中實踐，知行合一。此次志愿活動不僅提高了我們的個人能力，同時也為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展獻出了我們的微薄之力，相信我們所學習和感悟的將在我們以后的學習和生活中發(fā)揮巨大作用。