問：智慧校園建設是否覆蓋農村學校？
答：
在推進智慧教育建設的過程中，我們注重從布局規劃和硬件支撐兩方面同步發力。在示范校布局上，目前已成功創建2所城區智慧校園示范校，同時確定了3所培育校，以此發揮引領帶動作用。值得一提的是，相關應用并未局限于示范校，而是已覆蓋全縣所有教學點——每個教學點都配備了智慧黑板，讓技術紅利能惠及更多師生。
硬件支持方面，我們已建成76間錄播教室，這些教室主要覆蓋了規模較大的學校。錄播教室的投入使用，有效滿足了教師賽教時的場地需求，也為課程錄制提供了專業環境，為優質課程資源的沉淀和傳播奠定了堅實基礎。
 
 
問：在您看來，AI智慧教育為農村基礎教育帶來了哪些具體變化？
答：
在推進教育數字化轉型的進程中，我們切實體會到信息化技術對農村教育發展產生的積極影響。在資源均衡化方面，以往邊遠教學點普遍存在學科教師短缺的問題，如今借助智慧黑板這一載體，這些教學點得以與中心小學實現同步授課。學生通過屏幕即可聆聽優質課程，有效彌補了師資力量不足的短板，這在以往是難以實現的。
針對留守兒童課后輔導的難題，國家中小學智慧教育平臺發揮了重要作用。留守兒童可通過手機、平板等移動終端自主學習。這些課程具有較強的針對性，學生能夠結合自身知識薄弱環節選擇性學習，相當于擁有了 “個性化線上輔導”，也為家長解決了后顧之憂。
值得注意的是，要充分發揮信息化技術的效能，需以教師能力提升為支撐。在智慧黑板投入使用初期，針對部分教師使用技能不嫻熟的問題，我們開展了系統培訓，并連續兩年舉辦“智慧黑板應用技能大賽”通過以賽促學、以賽促進，教師的實操能力得到顯著提升。目前，多數教師已能將智慧黑板與日常教學有機融合，課堂教學的生動性與實效性均有所增強。
 
 
問：您認為如何平衡教師在教育教學過程中AI技術應用和過度依賴？
答：
在信息化技術融入教育教學的過程中，建立應用規范制度和科學引導應用至關重要。我們在《教學常規管理指導意見》中專門明確了智慧黑板的使用要求——每節課使用時長不得超過20分鐘。該規定旨在避免教師過度依賴設備而弱化其自主教學設計與教學思考，確保技術始終作為教師教育教學的輔助工具，而非主導者。
在AI資源應用方面，我們采取了分層引導的策略。初期階段，我們著重鼓勵教師大膽嘗試使用AI資源，特別是面臨音體美等學科長期存在師資缺口的困境，借助AI資源能夠快速填補教學中的薄弱環節，讓學生能接觸到更豐富的課程內容。中期階段，我們重點轉向推動AI資源與學校實際、班級學情的深度融合，引導教師結合教學目標和學生特點對教育教學資源進行調整優化，避免簡單照搬、生搬硬套，讓資源真正服務于教學需求。后期階段，我們進一步要求教師以理性態度篩選AI資源，在保證內容適配性和教學有效性的同時，充分考慮學生的視力保護等健康因素，實現技術應用的可持續性。
 
問：你們是否開展生成式AI（如DeepSeek、文心一言）的教學應用研究，具體有哪些成效？
答：
我們是開展了生成式AI（如 DeepSeek、文心一言等）教學應用研究的，并基于研究成果在教師和學生兩個層面分別制定了相應舉措。
在教師層面，我們重點組織了生成式AI工具的操作培訓，幫助教師掌握這類工具的使用方法，輔助他們在進行教學設計和課件制作時提升教學準備工作的效率與質量。同時，研究也讓我們意識到AI生成內容魚龍混雜，特別明確要求教師對AI生成的內容進行嚴格審查，一方面要核查教育教學內容的準確性，另一方面要嚴加防范意識形態方面的風險，比如避免引用野史等不恰當內容，確保教學內容的嚴謹性和正確性。
在學生層面，結合研究中發現的學生使用AI式生成工具的相關情況，我們注重引導學生樹立對AI的正確認知和使用態度。比如發現有學生使用“豆包”這類工具撰寫投訴信時，會及時引導他們辯證看待AI工具，明白AI工具可以作為輔助工具，但不能完全依賴，要學會自主思考和表達。此外，我們還依托研究對學生科技素養培養的相關結論，面向小學至高中學段的學生創辦了全覆蓋式發展機器人編程社團。經過長期培養，社團在省級比賽中多次斬獲金獎，這不僅提升了學生的科技創新能力，也激發了他們對科技的濃厚興趣。
 
 
問：請問教育局在政策層面是如何支持AI教育深化的？
答：
教育局在政策層面支持AI教育深化，主要從三個方向發力。我們始終以《國家教育數字化戰略行動》為整體框架，把重心放在AI在教育場景的實踐應用上，確保各項舉措不偏離戰略方向且能落地見效。
在教育領域探索上，我們重點推進AI賦能家庭教育，比如正在開發的 “家教機器人”，就是希望通過技術手段幫助家長緩解輔導孩子作業的焦慮，讓家庭教育能更科學、高效地開展。
同時，教師作為AI教育落地的關鍵力量，我們持續強化教師培訓——不僅要讓教師掌握AI技術的基礎應用，更要推動他們實現從單純的技術使用，到將 AI與學科教學深度整合的跨越，以此真正發揮AI對教學質量提升的支撐作用。
 
 
問：下一步的工作重點是什么？
答：
接下來，我們的工作會圍繞三個核心方向推進。首先是進一步擴大智慧校園的覆蓋面，目前已有的智慧校園建設積累了一定經驗，接下來要讓更多學校，尤其是農村學校接入進來，通過技術手段打破城鄉教育資源的壁壘，讓優質資源能更順暢地在城鄉間流動共享。
其次，我們計劃制定AI教學應用指南。隨著AI在教學中的使用越來越普遍，需要明確的規范來引導——既要讓教師用好AI工具，又要防范過度依賴技術、弱化教學自主性等風險，讓AI始終在科學的框架內服務教學。
此外，還會深入探索AI在家校共育中的創新場景。除了正在推進的“家教機器人”，我們還在思考更多可能，比如借助AI搭建更高效的家校溝通平臺，或者開發針對性的家校協同教育工具，讓家庭和學校在育人過程中通過技術實現更緊密的聯動。
 
 
一場訪談，聆聽了陜西省漢中市勉縣政府教育督導室副主任楊永剛對 AI 賦能教育的深刻見解；
一段實踐，展現了實踐團成員對 “AI 慧教” 的執著探索。
AI 慧教的探索從未停歇，
實踐團成員正在勉縣的教育實踐中淬煉經驗，
在鄉村教育的沃土上持續深耕。
更多勉縣教育者的實踐故事，
更動人的田野感悟，
將在后續內容中呈現。
下一期，
讓我們繼續跟隨實踐團的腳步，
感受數智賦能勉縣鄉村教育的澎湃力量。