為助力鄉村青少年身心健康成長，推動鄉村教育發展，2025年7月7日至11日，惠州學院建筑與土木工程學院格物稚知隊應河源市地方政府邀請，來到和平縣文化館，開展了一場與當地文化特色相結合的心理健康實踐活動。課程借助和平縣墩頭藍、凳板龍、貓頭獅等非遺文化，通過互動游戲、情景模擬和案例分享，幫助兒童在實踐活動中發展社會情感能力，最終實現個體生命與在地文化的雙向滋養。
　　破冰行動+非遺體驗：在手工中打開心扉
　　活動首日，孩子們在和平縣文化館工作人員與師生團隊的幫助下完成了接下來四天半課程的活動須知與課程簽到。緊接著，在惠州學院格物稚知隊的帶領下，大家通過“名字接龍”“趣味分組”等破冰游戲迅速拉近距離。

　　圖為團隊成員與孩子們進行破冰游戲互動場景 王宇婕攝

　　隨后，團隊帶領孩子們體驗了當地省級非遺項目“墩頭藍扎染”。墩頭藍紡織技藝在2015年被列為第六批廣東省級非物質文化遺產項目，該技藝以棉麻為原料，成品以色牢度高、耐磨性強著稱。在志愿者的科普下，孩子們對本土的墩頭藍非遺紡織技藝有了初步的了解，并將棉麻布經過捆扎、浸染、晾曬，化作一幅幅藍白相間的獨特圖案。同時，孩子們在扎染課程上完成的布藝作品也被應用在了下午的禮帽創意制作中，實現了當地非遺“文化認知—創意實踐—成果應用”的閉環。

　　圖為孩子們專心做墩頭藍扎染 王宇婕攝

　　值得一提的是，在課程開展前，惠州學院格物稚知隊與該技藝傳承人曾春雷先生及其團隊取得聯系，并深入理解學習墩頭藍紡織技藝，獲取了“墩頭藍扎染”的關鍵原料——純天然植物墩頭藍泥，對課程的開展提供了幫助。
　　情緒認知課堂：用戲劇與繪畫探索內心世界
　　“浰江里的小魚被垃圾困住了，我們快去解救它！”第三天的“解救小魚”室內尋寶等游戲中，惠州學院志愿者團隊與孩子們一同認識了和平縣當地的地理生態與語言環境，巧妙地將此與心理課程相結合和平縣元素：孩子們需用當地方言詞匯解讀線索卡，在模擬“東江河道”的障礙賽道中協作闖關。

　　圖為孩子們集體開展障礙賽道協作闖關 王宇婕攝

　　隨后的情緒認知課上，志愿者通過情景劇演繹“趕集時玩具被搶”“校園里和朋友吵架”等本土化場景，引導孩子正確識別與應用各種不同情緒，并學會將自身的情緒畫成不同的“情緒小魚”，讓壞情緒隨著浰江水一起遠去。

　　圖為團成員與孩子們共同繪制“情緒小魚”畫作 王宇婕攝

　　環保教育+古法造紙：從知識到實踐的綠色啟蒙
　　之后的主題聚焦兒童與社會的連結，志愿者延續之前生態環境的議題將環保意識引入課堂。志愿者組織孩子們完成“垃圾分類接力賽”，以游戲形式普及知識，而“環境污染事件還原”環節中，孩子們化身“小偵探”，分析水污染、空氣污染的案例。

　　圖為孩子們分隊垃圾分類接力賽 王宇婕攝

　　志愿者團隊還將環保與非遺結合，講解四大發明之一的造紙術，并介紹和平縣本土的“陽明紙”歷史。孩子們將前幾日廢棄的報紙、卡紙撕碎、打漿，親手體驗“廢紙再生”，最終制成環保書簽。非遺智慧與現代環保理念的融合實踐，促進和平縣的年輕一代真切感受到個人行動與社會生態的緊密聯系。

　　圖為團成員指導孩子們利用廢紙再生造紙 王宇婕攝

　　在本次實踐活動中，惠州學院與和平縣文化館以"實踐+"模式探索校地合作新可能。實踐隊立足和平縣實際需求，將非遺傳承、環保實踐等主題融入兒童心理教育活動設計，通過"文化館駐點+社區村落走訪"雙線并行的方式，確保服務精準落地，實時調整活動方案，使志愿服務更貼合當地兒童心理成長需求。
　　“我館期待與惠州學院的持續聯合，不斷探索青少年心理教育新內容、新模式。”和平縣文化館相關負責人表示。同時，惠州學院格物稚知實踐隊指導老師孫新也表示“我們期待與和平縣建立長期合作關系，讓三下鄉真正成為校地共贏的紐帶。"這種"實踐-反饋-再實踐"的閉環模式，正在為校地協同育人打開新的可能。