為深入貫徹落實廣東省“百千萬工程”和“雙百行動”部署，華南師范大學外國語言文化學院“博英江聲”實踐團連續兩年赴“雙百行動”重點幫扶地區肇慶市封開縣開展暑期“三下鄉”實踐活動。面對當地高中生普遍存在的英語基礎薄弱、學習興趣不足等問題，實踐團立足學科特色，創新采用“英語戲劇教學”模式，以“敢”為精神內核，通過沉浸式、互動性強的課堂設計，幫助江口中學準高二學生突破語言障礙，實現從“怯于開口”到“自信表達”的蛻變。         2025年盛夏，實踐團再度踏上江口中學的講臺，通過改編《封神演義》等本土文化題材的英語戲劇，不僅為學生打開語言學習的窗口，更在臺詞演繹中深化文化認同。作為“百千萬工程”青年突擊隊行動的生動實踐，該項目采用“戲劇+語言+文化”的模式，為鄉村英語教育提供了可復制的創新路徑。         七天的汗水與堅持，最終凝結為一場關于勇氣與成長的蛻變。在“敢嘗試”的舞臺上，學生們從《比干挖心》中顫抖的聲線，到堅定喊出“I prove my loyalty! See? No selfishness!”，用臺詞詮釋忠臣的赤誠，更詮釋了突破自我的決心；在“敢突破”的表演中，《姜太公釣魚》的幽默演繹不僅讓"愿者上鉤"的東方智慧跨越語言屏障，更讓內向的學生敢于用肢體和表情傳遞角色魅力；最終，在“敢成長”的蛻變時刻，一位曾因忘詞而手足無措的學生，在謝幕后動情地說道：“當舞臺的燈光打在我身上時，我終于懂得——比完美臺詞更珍貴的，是鼓起勇氣站上這里的自己。故事或許會講錯，但敢于開口的瞬間，已是成長。”從排練時的忐忑到謝幕時的自信，這場從“害怕出錯”到“享受表演”的轉變，正是戲劇教育賦予學生最珍貴的成長禮物。         通過為期一周的英語戲劇教學實踐，團隊通過問卷調查、課堂觀察和深度訪談等方式，形成了多維度的調研成果。數據顯示，戲劇教學顯著提升了學生的學習興趣與語言能力。根據結營后的學生訪談，90%的參與者表示“比傳統課堂更有趣”，85%認為“單詞記憶更深刻”。一位曾“害怕英語”的學生在成功表演《比干挖心》片段后坦言：“站上舞臺那一刻，我發現自己原來可以做到。”這種轉變印證了戲劇教學在激發語言自信方面的獨特價值。         在訪談華南師范大學校“雙百行動”駐封開服務隊隊長張兵書記時，他特別強調教育幫扶的持續性，提出可以借鑒南豐鎮的“雙師課堂”模式，實現優質資源共享。當地教師也充分肯定了戲劇教學的創新性，江口中學英語資深教師指出：“學生從躲閃眼神到主動搶鏡的蛻變，正是素質教育的應有之義。”同時，老師們建議將戲劇元素融入單元教學，如結合課本主題編排短劇。
        本次調研給團隊戲劇教育的實施和改進指明了方向。一方面，簡化劇本編排流程來緩解教師壓力，如開發模塊化戲劇教學方案；另一方面，建立更靈活的考評機制以銜接政策資源與基層需求。正如張兵書記所言：“公平不是給所有人同樣的舞臺，而是讓每個孩子找到自己的聚光燈。”這要求項目設計既要保持創新銳度，又要扎根鄉土實際。         從排練時的忐忑到謝幕時的自信，這場從“害怕出錯”到“享受表演”的轉變，正是戲劇教育賦予學生最珍貴的成長禮物。戲劇教育賦予學生的不僅是表演技巧，更是通過英語戲劇這一獨特形式獲得的成長勇氣——敢于涉足英語戲劇的新領域，敢于與自身的語言學習缺陷和解，敢于在舞臺上用英語自信表達。博英江聲實踐團以戲劇為媒，讓鄉村少年看見“敢”的力量，也在課堂實踐中領略教育的真諦。匯演落幕，但教育的回響仍在封開的青山綠水間回蕩。