2020年2月，教育部印發《高校銀齡教師支援西部計劃實施方案》，遴選優秀退休教師支援西部高校，塔里木大學成為首批試點院校。如今，該計劃已實施五周年，一批批退休教師響應號召，扎根西部，用熱忱與智慧澆灌邊疆教育之花。我們實踐團開展“‘銀齡’未來——尋訪塔里木大學‘銀齡’教師”主題“三下鄉”活動，通過實地走訪與深度訪談，挖掘他們的奉獻故事，詮釋其教育情懷與使命擔當。

　　王世洲：他總說“要多做一點”

　　“在國外待了那么久后，更想深入了解祖國的各地情況。”2022年，銀齡計劃的招募讓他動了心。“機會來了，就應該抓住”，在石河子大學做了三年銀齡老師。

　　“我對新疆了解的還不夠，我自己愿意再多待一點時間，多做一點工作。”2025年2月19日，王世洲來到塔里木大學繼續堅守講臺。這位曾在北大任教、擔任過以色列希伯來大學孔子學院院長的學者，選擇在退休后投身邊疆的教育事業。“西北地區是國家發展的重點，聽說這個地方需要銀齡老師，那你說我能不來嗎?”他語氣堅定地說。

　　王世洲的教育經歷豐富而廣闊。退休前，他在北大教授法學，學生涵蓋面廣，還曾用英語給北大的斯坦福大學學生講課。退休后，他沒停下腳步，先后在德國、美國做研究，2017年又前往以色列，擔任孔子學院院長四年，期間用英語和德語發表過專著和論文。

　　來到塔大后，這個學期王世洲沒有被安排太多課程，主要是培養年輕教員，指導他們寫論文、報項目，同時指導學生論文，還組織法學院參與阿拉爾市人大常委會的立法研討，與水利糾察隊建立聯系，推進學校和實際部門的合作。

　　談及教育，王世洲認為：“教育是兩個方面，一個是教，一個是學。”教與學需要相互配合，要根據學生和教學設施情況調整。“咱們這個地方的資料很明顯就比較欠缺”，他還積極聯系內地的北京大學、中國人民大學、清華大學、武漢大學等高校的老師，動員他們捐書，目前已有部分書籍到位，后續還會有更多書籍運來。

　　“我這一輩子雖然為國家的法治建設做了一點事，但感到做的事情太少,所以希望自己能夠抓緊時間更多的做一點工作。”談及未來，“只要是條件允許的話，我會繼續為國家的法律教育事業和法制建設事業貢獻自己應有的力量，做出自己應有的貢獻。”

　　李科友：只要身體允許，我就繼續教下去

　　“我就愛教學、愛上課、愛和學生打交道。”當得知塔里木大學缺老師時，他毫不猶豫地加入了銀齡計劃，“國家有這個計劃，能為國家做一點自己能做的事情，很有意義。”

　　2022年，受疫情影響，他的第一堂課以線上形式展開，李科友初次與塔大的學生相遇，是在屏幕兩端。疫情阻隔了距離，卻擋不住他傳道授業的熱忱。學生們12點上課，他所在的地區已是下午兩點，常常錯過飯點，卻堅持每天安排兩次課程，只為讓學生們跟上進度。

　　疫情期間，母親生病住院，他一邊線上授課，一邊將母親托付給姐姐照顧。“家里人沒反對，她們都知道我熱愛這份工作。”這份堅持，讓他在2023年終于踏上了新疆的土地——這片他期待已久的、能親手播種知識的地方。

　　“傳統課堂里，老師講、學生聽，兩周后知識留存率只有5%;但讓學生討論、教給別人，留存率能達到90%以上。”這是李科友常掛在嘴邊的話。在塔大的三年里，他堅持推廣“對分課堂”教學模式，將課堂時間與責任“對分”：老師是主要責任是教，學生的責任是學;老師精講框架，學生分組討論，通過“亮考幫”(亮閃閃、考考你、幫幫我)環節，讓知識在互動中內化。

　　為了讓學生真正“用知識”，他在生物化學課上設計了獨特的實踐環節。23級預防專業的學生至今記得，李老師讓他們分組講解疾病案例：從糖尿病的分型到預防措施，從理論原理到生活建議，每個小組都要制作PPT、現場匯報，甚至用詩歌、藏頭詩總結知識點。“他們講得比我預期的好太多!”李科友翻開手機里的視頻，畫面中學生們認真的模樣讓他滿臉自豪，“我還給表現好的發獎狀，這些視頻我都存在抖音和視頻號里，算是給他們的成長留個紀念。”

　　至今，李科友已連續三次簽約，即將續簽第四次。“只要身體允許，我就繼續教下去。”他說，未來規劃很簡單：繼續推廣對分課堂，帶好24級預防專業的學生。

　　從西北農林大學到塔里木大學，從線上授課到扎根邊疆，李科友用行動詮釋著銀齡教師的價值。他說：“習近平總書記說要為中國式現代化貢獻力量，我們這些‘年輕的老人’，能在講臺上發光，就是最大的貢獻。”

　　當“退休”不再是人生的休止符，當“年長”被重新定義為經驗的勛章，有這樣一群人：他們或許已添華發，卻眼里有光;他們或許步入晚年，卻步履鏗鏘。他們，是“年輕老人”——用熱忱打破年齡的桎梏，讓生命的余熱在新時代的舞臺上，綻放出別樣的光彩。

　　(文/賀維 伍雨詩)