2020年2月，教育部印發《高校銀齡教師支援西部計劃實施方案》，遴選優秀退休教師支援西部高校，塔里木大學成為首批試點院校。如今，該計劃已實施五周年，一批批退休教師響應號召，扎根西部，用熱忱與智慧澆灌邊疆教育之花。我們實踐團開展“‘銀齡’未來——尋訪塔里木大學‘銀齡’教師”主題“三下鄉”活動，通過實地走訪與深度訪談，挖掘他們的奉獻故事，詮釋其教育情懷與使命擔當。

張吉鹍：在塔大的跨界堅守

　　退休僅一個月，張吉鹍便告別熟悉的企業環境，來到塔里木大學。他坦言，最初來塔大的動機很樸素，只是想換個環境找點事做，算是“打工旅游”。但他與塔大恰似“雙向奔赴”，“這里需要我”。張吉鹍并非科班出身的教育從業者，把豐富的閱歷轉化為生動的教學案例，在塔里木大學開啟了獨特的教育生涯，以別樣的方式堅守講臺。

　　“塔大的學生是真的好學。”提到學生，張吉鹍的語氣里滿是欣慰。他清晰地記得，有學生改完論文后特意邀請他合影，有學生拉著他在校園銅像前記錄下珍貴瞬間，還有學生在答辯通過后第一時間發來微信報喜。這些舉動，在他看來，是比任何語言都珍貴的認可。

　　“與學生相處，要有耐心，還要有愛心”，尤其是面對少數民族學生，他更是格外用心。他“非教育者”的身份反而成了優勢。曾有學生因開題報告受挫而焦慮，面對學生的畏難情緒，張吉鹍特意把他請到辦公室，從論文修改聊到人生選擇，用自己的經歷開導學生。那天，師生倆整整聊了一天，最后笑著離開。“老師不僅要教知識，更要關注學生的心理，這比什么都重要。”

　　改論文時，從題目到參考文獻逐字打磨，引導學生主動思考，甚至讓學生坐在身邊，看著他修改，這種“接地氣”的方式，讓學生們從被動接受轉為主動討論，不少學生主動找他探討問題，甚至帶著其他老師的觀點來與他辯論。

　　他發給記者一個又一個的文件，記錄了他指導學生修改論文的詳細過程和他與學生相處的點點滴滴。其中，5月27日的一張照片格外引人注意——他指導的學生不僅邀請他拍攝畢業合照，還為他獻上了哈達。

　　正如他所言：“我希望留下點東西，用自己所學做點事。”

來智勇：以跨界實踐深耕西部教育

　　在塔里木大學的援教崗位上，60多歲的來智勇已度過三個春秋。他從西安交通大學畢業后輾轉高校、企業，2019年從西北農林科技大學退休后加入教育部“銀齡教師支援計劃”，2021年先赴西藏民族大學，2023年3月起扎根塔里木大學。他用橫跨產學研的人生閱歷，為邊疆教育注入獨特的實踐智慧。

　　“去企業做研究后，再回到教學崗位，聯系實際就更順了。”來智勇的教育之路始終與實踐緊密相連。從西安交大畢業后，他先在高校任教，后進入華為從事通信交換機等嵌入式系統研發，再回歸西北農林科技大學深耕教學，主持多項科研項目，培養數十名碩士研究生。

　　企業經歷讓他的課堂聚焦“能力培養”。“我常跟學生說，學知識不是最主要的，最主要的是學能力——比如自學能力，比如分析和解決問題的能力，做新東西靠的是這些。”他舉例，曾有研究生稱項目“沒問題”，他讓其連續運行48小時，很快發現漏洞：“設計得再完美，跑起來也可能和預期不一樣，關鍵是找問題、解決問題。”

　　2021年退休后，學校離退休處聯系他參與“銀齡教師支援計劃”。該計劃由教育部組織高校退休教授支援西部高校，“這邊缺老師，一下招不進這么多人”。他想著“能發揮余熱挺好的”，便答應了。

　　在塔里木大學，他身兼數職：上課、參與博士和碩士學位點申報討論(去年學校獲批2個博士點、9個碩士點)、指導青年教師打磨教案與PPT，甚至幫著修正教材錯誤。“青年教師剛畢業沒經驗，我們把積累的材料給他們，能少走很多彎路。”他坦言，西部高校師資缺口大，“有的專業課老師一周要上6次課，我們能分擔一點，他們就能騰出手搞科研。”

　　如今，來智勇的援教已進入第三年，他說：“只要學校需要，我就繼續干。”

　　這些銀齡教師讓我們明白，教育從來不是孤軍奮戰，而是一場跨越年齡的接力。他們用行動證明，“老”不是退場的理由，而是帶著經驗與熱愛重新出發的底氣。當銀發與青春在邊疆校園里相遇，當“胡楊精神”在言傳身教中傳承，教育的火種便有了生生不息的力量——這或許就是“銀齡計劃”最動人的答案：以歲月為筆，以堅守為墨，在邊疆大地上寫下“教育無界，奉獻不止”的動人篇章。

　　(文/賀維 伍雨詩)