鋼軌“縫”起省域拼圖，童心“拼”出完整中國(guó)——揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院暑期實(shí)踐團(tuán)助力鄉(xiāng)村教育

      為幫助孩子們直觀認(rèn)識(shí)中國(guó)省級(jí)行政區(qū)，搭建起地理認(rèn)知的基礎(chǔ)框架，7月18日，揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院土木電氣工程系“情系鹽城鄉(xiāng)村，愛(ài)撒支教課堂”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)踏入江蘇省鹽城市濱海縣五汛鎮(zhèn)，開(kāi)展了一場(chǎng)生動(dòng)有趣的“中國(guó)省級(jí)行政區(qū)——跟著高鐵游中國(guó)”知識(shí)課堂，以高鐵為媒傳遞地理魅力。
      課堂伊始，團(tuán)隊(duì)成員李菲兒以各地高鐵線路為引，率先介紹通向北京、上海、廣州等城市的高鐵，以及當(dāng)?shù)氐牡罔F線路和特色美食，帶著孩子們初窺不同省級(jí)行政區(qū)的多樣風(fēng)貌。緊接著，他從“什么是省級(jí)行政區(qū)”切入，對(duì)比日常認(rèn)知中的“城市”與“省級(jí)行政區(qū)”的差異，讓孩子們明白：省級(jí)行政區(qū)不僅是地域劃分，更是兼顧歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、民族等因素，對(duì)國(guó)家治理和發(fā)展至關(guān)重要的行政層級(jí)。
      為讓孩子們觸摸省級(jí)行政區(qū)的脈絡(luò)，李菲兒展示中國(guó)地圖、各區(qū)域風(fēng)光圖片，講述從古代行政劃分到現(xiàn)代34個(gè)省級(jí)行政區(qū)形成的歷程，解析省級(jí)行政區(qū)起源、演變與確立的“前世今生”，將地域劃分的厚重歷史，化作生動(dòng)故事傳遞給孩子們。
      隨后，李菲兒重點(diǎn)介紹了我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的基本情況：包括23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、2個(gè)特別行政區(qū)，結(jié)合地圖講解它們的地理位置、面積、人口等信息，還介紹了各地的歷史文化與風(fēng)景名勝。比如陜西的兵馬俑、廣東的嶺南文化、上海復(fù)雜的高鐵與地鐵網(wǎng)絡(luò)等，孩子們好奇地觀察著地圖上的區(qū)域劃分，對(duì)這些地域知識(shí)充滿興趣。
      在講解特色省級(jí)行政區(qū)時(shí)，李菲兒用生動(dòng)的比喻讓孩子們理解不同區(qū)域的特點(diǎn)：陜西像一部厚重的歷史書，廣東如一臺(tái)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)引擎，上海似一座繁忙的交通樞紐。他還拓展分享各省級(jí)行政區(qū)名稱的由來(lái)，以及行政區(qū)劃調(diào)整的小故事，拓寬孩子們的地理視野。
      互動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子們積極提問(wèn)，圍繞省級(jí)行政區(qū)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)交流，在李菲兒的耐心解答下，感受地域知識(shí)的樂(lè)趣。雖然提問(wèn)稚嫩，但每一個(gè)問(wèn)題都飽含著對(duì)中國(guó)地理的好奇與認(rèn)真。
活動(dòng)尾聲，團(tuán)隊(duì)成員李菲兒鼓勵(lì)道：“了解省級(jí)行政區(qū)如拼圖，記住每一塊的位置，終能拼出完整的中國(guó)地圖。”這場(chǎng)知識(shí)課堂，讓孩子們初嘗地理之趣，更將認(rèn)識(shí)祖國(guó)的種子，播撒進(jìn)鄉(xiāng)村孩童的心田。