摘要：本論文圍繞泰州學(xué)院 “扎根” 精神展開研究，闡述其歷史淵源與內(nèi)涵。通過分析在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面的實(shí)踐，揭示 “扎根” 精神對(duì)學(xué)校立足地方、服務(wù)地方發(fā)展的重要意義，為高校扎根區(qū)域辦學(xué)提供參考。​
一、引言​
大學(xué)精神是高校發(fā)展的靈魂，泰州學(xué)院 “扎根、深耕、勇闖、善創(chuàng)” 的精神體系中，“扎根” 精神作為基石，奠定了學(xué)校辦學(xué)的基調(diào)。探究 “扎根” 精神，有助于理解學(xué)校與地方共生共榮的發(fā)展邏輯，明確其在新時(shí)代高校建設(shè)中的價(jià)值。​
二、“扎根” 精神的歷史溯源與內(nèi)涵解析​
泰州學(xué)院起源于 1941 年的泰興鄉(xiāng)村師范學(xué)校，首任校長(zhǎng)劉伯厚 “為國(guó)家和民族需要而辦學(xué)” 的理念，成為 “扎根” 精神的源頭。在戰(zhàn)火紛飛中建校，本就體現(xiàn)出教育服務(wù)國(guó)家、扎根土地的使命擔(dān)當(dāng)。歷經(jīng)歲月沉淀，“扎根” 精神演變?yōu)樵�根地方、服�?wù)社會(huì)的堅(jiān)定信念，它要求學(xué)校立足泰州，將自身發(fā)展融入地方建設(shè)之中。​
三、“扎根” 精神在人才培養(yǎng)中的實(shí)踐​
（一）師范教育的堅(jiān)守​
作為學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等師范專業(yè)，傳承百年師范精神，采用 “全程實(shí)踐 + 雙導(dǎo)師制” 模式。每年為泰州及周邊地區(qū)基礎(chǔ)教育輸送大量?jī)?yōu)秀教師，許多畢業(yè)生扎根基層學(xué)校，成為教育骨干，為地方教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展提供保障。​
（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)與地方需求對(duì)接​
學(xué)校開設(shè)機(jī)器人工程、生物制藥等應(yīng)用型專業(yè)，與揚(yáng)子江藥業(yè)等 200 余家企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地。專業(yè)設(shè)置緊密圍繞長(zhǎng)三角先進(jìn)制造業(yè)、生物醫(yī)藥等地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能夠直接投身地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足企業(yè)用人需求 。​
四、“扎根” 精神在學(xué)科建設(shè)與科研服務(wù)中的體現(xiàn)​
在學(xué)科建設(shè)上，形成 “師范底色 + 應(yīng)用亮色” 的學(xué)科矩陣。生物工程、機(jī)械工程等應(yīng)用型學(xué)科，針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求開展研究；教育學(xué)等師范類學(xué)科，聚焦地方基礎(chǔ)教育改革。科研成果轉(zhuǎn)化也注重與地方企業(yè)合作，解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)難題，推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)。​
五、“扎根” 精神的價(jià)值與意義​
“扎根” 精神讓泰州學(xué)院與地方建立起緊密聯(lián)系，提升了學(xué)校在地方的認(rèn)可度，為學(xué)校發(fā)展贏得更多資源與支持。同時(shí)，也為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了人才與智力支撐，實(shí)現(xiàn)了高校與地方的協(xié)同發(fā)展，為其他高校扎根區(qū)域辦學(xué)提供了借鑒。​
六、結(jié)論​
泰州學(xué)院的 “扎根” 精神，是其立足地方、服務(wù)社會(huì)的核心精神力量。在未來發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)深化 “扎根” 理念，不斷加強(qiáng)與地方的融合，為地方發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)，同時(shí)推動(dòng)自身高質(zhì)量發(fā)展。​