角色表：
汪機（少年，成年）
汪機母
汪機父
李大嬸——明代百姓
王大媽——明代百姓
教書先生——曾在汪機所學學堂教書
書堂先生——為人有學識，售賣醫學相關書籍
朱升——明代歙州人
張老師——1956年安徽中醫學院老師
學生甲、乙——安徽省中醫進修班學生
學生丙、丁、戊——安徽中醫學院建校后的第一批入學學生
趙老師——2021級新生班級的老師
 
 
序幕
（1956年，安徽省政府正式批準成立安徽中醫學院，其前身為1952年創立的安徽省中醫進修班。進修班的學生代表，老師和校長共前往校門口拍照留念）
 
學生甲：“同學們，快些走，校長先生在校門口候著大伙兒呢。咱們進修班啊已經得到到審批，現在咱們是中醫學院的一員了的!”(號召著學生們) 
 
學生乙：“是啊！還是郭沫若先生親自為咱們學校提的名。可見重視度。新安醫學的發揚指日可待啊！”(一片歡呼聲)
 
(一眾人來到校門口，鮮艷的橫幅和赫然的安徽中醫學院的牌匾掛在門頭，金黃的杏葉繁密璀璨，眾師生排列有序)
 
照相師：“來，都站好啊，校長先生可以再往中間來點，哎對，好嘞，咱們開始拍了啊，321茄子…”(老式照相機的快門被按下，這一刻保存了下來)
 
 
第一幕
（學校日漸步入正軌，迎來了建校以來的第一批新生）
（課堂上）
張老師：“同學們，歡迎加入安徽中醫學院！今后便要一同探索中醫文化了，望大家共勉。在這里，我首先想問大家一個問題：你們對中醫的認識有多少，又有多少人知道新安醫學呢？”
 
學生丙：“老師，我聽說過新安醫學，它應該隸屬于徽文化的范疇，可是一大特色呢。”
 
張老師：“是的，說得不錯。新安醫學是我們的瑰寶，是根植于徽文化沃土上的一朵奇葩。家有珍寶怎舍得藏于地下而不展出其光彩，持有鮮花又怎舍得不去培育而任其凋零呢。這便是我們在這里提出新安醫學的本意。大家課后可以去了解一些代表性的新安名家，像是汪機，我個人非常喜歡。在同一片土地上，看你是否能夠通過文字，跨過歲月，去探知他們的歷程，而于自己有些許啟迪。”（張老師向同學們展示自己手中的《石山醫案》）
 
張老師：“大的指引方向便是這樣，至于能否將之發揚，還要依仗于諸君了。我仍是要問大家一個問題：你為何要來學醫，學習中醫？”
 
（此方場景暗下，另一情景起）
 
（燈光微黃昏暗，一虛弱婦人在床邊扶頭皺眉，不時有咳嘔之聲）
（少年汪機急忙又小心端著碗藥湯上場，行至床沿）
少年汪機將藥雙手奉上（面上有些擔心焦灼）：“母親，還是不見好嗎？”
母親（盡力舒緩臉色，摸著汪機的手）：“孩子，沒事的，還有你父親想著法子呢。再者，這頭疼病快要十年了吧，我也熬過來了不是。習慣了，便不覺難了。”（將藥一口喝盡）
少年汪機（將碗接下，用帕子輕輕擦拭著母親的嘴角）：“母親，放心。我如今也跟著父親研習，總有一天，我會讓您好起來的！”
母親笑：“孩子，你有了選擇，這我很欣慰。可我希望你會是因為熱愛而選擇，過后要懷著仁愛而堅守。孩子，真的決定好了嗎？”
少年汪機（起身而著地，行跪拜禮）：“是的，母親。兒子一定會的！”
（燈光全部暗下）
 
第二幕：
（教師場景再起）
學生丙（舉手）：“老師，我家中三代行醫，自小，父輩對我的教育便是不為良相，便為良醫。我覺得從醫便是我的職責和使命！”（張老師點點頭示意）
 
學生丁：“我對于中華的文化一直有著非常濃厚的興趣，尤其是中醫，更為精深廣博，我想一探究竟，便來了。”
 
學生戊：“我想學習一門能夠幫助家人的技術，而中醫自是非常有效，日后若是能夠把幫助患者脫離痛苦，我便能覺得找到了人生的意義與價值。”
 
張老師（微笑贊許）：“我很欣慰聽到同學們坐在這的理由，并無太過功利，急求名聲之目的。希望你們能永遠記得今天的心意。我想告訴大家的是，既已入了這門，便要全身心認真的對待，研習之路漫漫，我們更是要拿出刻苦鉆研，勤問沉淀的精神，耐得住苦與寂寞。這一點上，汪機先生身上體現得透徹。”
 
（此方場景暗下，另一場景起）
 
（汪機父親的診臺前，汪父坐，汪機俯身傾耳以請）
少年汪機：“父親，先人名家之說各有特點，然地理境況不同，自是體質有異，以諸自學說實踐，成效匪淺。可若是千里之遠處，民生大有不同，安能效法借鑒之？”
汪父：“子之言有理，卻不盡然。如若此番考量，卻是《內經》如何匯流而成？人有多變，終其人矣。人善之變，豈又居于一方之地？領悟經典之妙，博眾家之長，辨證考量，靈活施用，方是正法。”
少年汪機：“我明白了，父親。”
（燈光再次暗去，一束暗燈打下，少年汪機伏案研讀《內經》和《傷寒》，口中還朗讀著經典，院中的杏樹在靜默中開出花來）
（燈光暗下）
（時光匆匆，汪機在醫理的學習中逐漸成長，成為了可獨擋一方的醫者）
（書堂里，一年紀稍長的先生正在讀書，成年汪機上）
汪機：“先生，不知此處可有《脈訣刊誤》一書？我所學有疑，盼得此書探究一二，然輾轉多處，未有所獲，聞您見識博廣，特來詢問。還請先生指點。”
 
先生（抬頭）：“難得見人心誠于學，然非我不賣，確是此書流行狹窄，唯歙州朱升有其抄本，且視以秘典，不輕易示人，只怕要令你失望了。”
 
汪機：“既然如此，那么就謝過先生了，我自去拜訪。”（拜后離去）
 
（汪機備重貲，跋涉數百里，來到一戶前，門前有一百年銀杏，已是金黃簌簌，汪機輕叩柴扉，入門拜見）
汪機（面容憔悴，肩上還落著幾片銀杏葉）：“先生，我所學確有疑惑，能否借閱一二，我亦不將之回帶，只求在此處抄錄再歸，還請先生同允。”
朱升（背手而立，轉過身來，嘆了口氣）：“我之所為，蓋防珍品毀壞之故。今君之言至此，何有藏掖之理？如君所言。”
 
（汪機手自筆錄，計后跋涉，踏杏葉而歸）
 
 
第三幕：
（教室場景再起）
張老師：“汪機先生治學嚴謹，勤思好問，更是能為了一本醫書，跋涉千里之外。我希望同學們也能有這股子韌勁。”
 
（同學們認同點頭，有所感懷狀）
張老師：“我接著要對同學們說的，尤為重要。便是心懷天下的意境。這是將自己放在后頭，放在外面的境界，這是一種大愛的境界，作為醫者，便只有這般的境界，才稱的上是大醫。”
 
（此方場景暗下，另一場景起）
 
（街口市街，王大嬸和李大媽上場）
王大嬸：“誒呦，好久沒見了，你最近還好吧？”
李大媽（面帶愁容）：“別提了，家里人啊都患上了疫病，這不，趁我還康健，出來買點所需，誒，這可怎么是個頭啊。”（深深嘆氣）
王大嬸：“熬一熬，總會過去，你可要挺住啊，這肩上可是一大家子人呢！對了，去看過大夫了嗎？大抵是有希望醫好的。”
李大媽：“嘖嘖嘖，，看過哦，哪止一位呢，家底都快殆盡了，若是有效，我也不至于如此愁惱了。”
王大嬸：“我聽說縣衙門口有個姓汪的郎中坐診呢，藥包盡數免費，前些日子我娘家的兄弟就去看過，如今吶，都能外出做生意去了。”
李大媽：“啊，這可真是天大的好事，我趕緊去看看。”
（兩人告別，下場）
 
（縣衙門口，坐診的汪機前排著大長隊）
（李大嬸上場，在隊伍旁張望，有一教書老先生也在一旁觀望）
婦人向老先生做了揖：“老先生，這位汪大夫可如傳言般厲害，真能將這難纏的疫病治好？”
老先生：“這位大夫啊，少時在我書塾里學習，聰穎的很。后來，他家里的母親病的嚴重，
便改從醫去了。隨其父研習多年，竟把其母纏身十年之惡疾給醫治好了。數年之間，救治的人更是不計其數。“
李大嬸：“原是在世華佗，有救了，有救嘍！”
（向老先生作揖后匆忙離去歸家）
一旁有百姓拿著藥包走出：“仁醫啊，如今任誰能為咱們做到這個地步呢。”（贊賞離去）
老先生（站在杏樹底下，望著長隊，望著離去的人們，欣慰而感慨）：“善哉！此可謂至義之所當為，視棄百金如一羽啊！仁醫！大醫！”
 
第四幕
（教師場景再起）
張老師：“同學們，為何我們要明確自己之初衷？為何我們要堅定步伐？為何我們要成為大醫學習和發揚新安的醫學？那是因為，這本就是一條發自生命的道路，絕不能讓黑暗的藤枝蔓延。那是因為，這本就是是我們徽州人的醫學，是徽州的醫家對徽州人民大愛的醫學，是從宋代就開始成長，生活到今天的醫學！我們不能丟棄珍寶，不能丟棄鮮花。更不能忘記發現珍寶和孕育鮮花的人。我們，亦可成為這樣的人！
 
（同學們鼓掌聲起）
（燈光漸暗，旁白聲起）
（舞臺上隨著杏葉的翩然，展現各新安醫家的風采）
 
旁白：2009年，安徽中醫學院創立新安醫學教改實驗班，著力培養新安醫學特色人才。多年來，新安醫學的研究不斷取得新的進展。我國首次將“新安醫學傳承與發展研究”這一中醫地方特色學術流派研究列入國家科技支撐計劃，標志著新安醫學研究邁上新的臺階。如今的杏樹已是繁密，如今的杏林，我們還在播種……
 
第五幕
（舞臺上掛著“歡迎2021級同學”字樣的橫幅）
（趙老師在講臺上面對著新同學們，桌上放著一本《石山醫案》）
趙老師：“同學們，歡迎來到安徽中醫藥大學。我想問同學們幾個問題：“你怎么認識中醫？你知道什么是新安醫學嗎？同時，同學們又是為何選擇了這個專業，為何來到了這里……”
（與第一幕聲音重合，漸息，正值九月，窗外金黃的杏樹燦爛而盛大）
 
全劇終