坐在書桌前，盯著電腦上顯示的時間，一分一分地接近十點，準(zhǔn)備好上課需要的電子、紙質(zhì)資料，準(zhǔn)備好應(yīng)對一切意外發(fā)生的心情，我點下了直播鍵，看到聽課老師和學(xué)生依次進(jìn)入，我才意識到，我期待與準(zhǔn)備了兩個月的支教，終于正式掀開了帷幕。
我想，經(jīng)得起時間等待的，一定是美好的結(jié)果。支教第一天我的第一堂課，帶給我巨大的驚喜。
我教授的是語文課程，需要給孩子們大量的機(jī)會表達(dá)、運(yùn)用所學(xué)的知識，讓我來傾聽他們的想法，才能保證好的課堂效果。我設(shè)計了大量的互動問題，但最大的擔(dān)心還是孩子們不愿配合。慶幸的是，結(jié)果恰恰相反。從剛進(jìn)入課堂起，便有小朋友主動問好，不只是被尊重的喜悅，更是因為看到他們以如此積極的態(tài)度對待課堂，懸著的心總算有了些放松。為了更好地從孩子們出發(fā)引出教授課題，在課程剛開始，便拋出了接二連三的問題，讓我異常驚喜的是，不僅我點到的同學(xué)能夠迅速配合連線，并且還有主動舉手發(fā)言的同學(xué)，最重要的是這種積極活潑的氛圍成功地貫穿了這堂四十五分鐘的課，每拋出問題都有人回應(yīng)，我認(rèn)為這堂課的成功，小朋友們的積極回應(yīng)起著決定性作用。
不僅如此，課堂問題的回答質(zhì)量也非常高。由于此次授課面對的是1-3年級混班學(xué)生，而我講授的課文又是三年級下學(xué)期的內(nèi)容，盡管已經(jīng)有意地將內(nèi)容大部分換成了沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放題，但有對低年級的孩子來說，有一定難度是無可否認(rèn)的。然而，我看到的是他們并沒有因為這并不是自己目前的課程內(nèi)容而放棄動腦，更沒有因為問題的難度挫敗了自信，他們的回答，不管是跟讀、朗讀、還是自主表達(dá)，我認(rèn)為都超出了一個二年級孩子的水平。不僅能夠在老師的引導(dǎo)下順利地說出正確答案，還能主動運(yùn)用剛學(xué)的知識進(jìn)行練習(xí)。
這堂課結(jié)束的很快，當(dāng)然也很順利。我總是在想，為什么這群孩子不貪玩，為什么他們面對高難度的知識不膽怯，為什么他們能如此主動地表達(dá)自己的想法，我從他們端正的坐姿中、從他們有神又好奇的眼神中，我讀出了答案——因為他們渴望知識。我想，這就是支教的意義，這是他們給我一路過關(guān)斬將、面試備課最好的禮物。正因如此，我還愿意再付出我的時間、我的知識，只愿不辜負(fù)了他們求知的這份期待。
是的，這已然是一場雙向奔赴。