盛夏七月中，一群志同道合的青年從蕪湖出發(fā)，經過一千三百多公里的車程赴往達州，與山區(qū)的孩子們共同書寫一段屬于我們的獨家記憶。 若只用兩個字來形容此行的感受，我想或許沒有任何一個詞比“純粹”來得更加貼切，僅一方凈土、兩寸粉筆、三尺講臺、百名學生，便是十六人支教生活的全部組成。在這棟陳舊的教學樓里，網絡設備長時間未經修繕，木質的桌椅也是年份已久，三間不大的教室容納了一百多位來自不同學校的學生。然而承擔著比以往更艱辛的教學任務的同時，山水生活的本真與質樸也逐漸浮現出來。

來金雞鄉(xiāng)學校的十多天，最日常的活動便是爬山。灼灼日光雖生出熱意,裊裊微風卻拂來清新，我們在曲折的山間小路上悠然行進，目光所及是低矮斑駁的泥瓦房，許多微小但盛放的花朵點綴于山石上、溪水邊，蹲下身，鼻尖便沁入青草香氣。當我看見這些努力生長的綠色生命，就會不自覺聯想到這群在山間肆意奔跑的孩子。

孩子們生性好動，喜歡滿校園地跑，更喜歡嬉鬧著跟在我們身后，一邊興奮地喊著老師一邊跳上來要老師背。這里的大部分孩子都是留守兒童，還有不少是單親或重組家庭，生活中缺少父母的陪伴。周末閑時和小朋友們上山賞景的路上，隊里的男老師幾乎背了這個小男孩一路，雖然不怎么說話，但看得出來他很開心，一直拽著老師的衣服在笑。爬山的途中與他聊天了解到爸爸不在家，隊員問他是不是很少有人背著他一起玩，小腦袋便像微風中的花朵上下晃了晃。黃昏時刻一起下了山，老師和孩子們的身影映在蜿蜒的山路上，被拉得很長。

送走歡快的周末，迎來充實的課堂。“苔花如米小，也學牡丹開”是這節(jié)語文課的主題，小班的語文老師在講臺前播放著歌曲《苔》，孩子們在座位上聚精會神地聽。人們熱衷于將這些偏遠山區(qū)的孩子比喻為小小的花，在他們看似弱小的身軀里，或許蘊藏著不可預知的能量。在正式上課前，我一直在糾結于應當用怎樣的態(tài)度或方式去面對這些小孩兒，直到我第一次真正走進教室看見這些稚嫩的面孔，看見許多雙烏黑發(fā)亮的眼眸。或許他們之中也有性格頑劣的，有對學習興趣低迷的，我也無法在短暫的時間內給予他們足夠的知識，我們能做的，僅僅是為學生們增添一點對世界的好奇，對視野的擴展，對思維的轉變，即使這些影響可能十分微弱，但我希望他們清澈的眼睛能看得更遠，步履能邁得更大。在朗朗的讀書聲和笑語聲的牽引下，我的思緒總是會不自覺地被拉得很遠，或許多年之后，當初赤著腳滿校園跑卻羞于在講臺上展示才藝的孩子們，會變得自信伶俐，在自己擅長的領域煥發(fā)光亮，正如每一朵看似弱小的花都有概率在未來的某一刻綻放異彩。我們如同養(yǎng)花一樣埋下一顆種子，仔細考慮著如何施肥澆水，看著它在陽光雨露的沐浴下盛放。

十七天轉瞬即逝，即使心中懷著千般不舍，我們也要告別金雞的綠水青山，告別這群可愛的孩子。在結課班會后看著大班的女生專門為我們準備的節(jié)目，不知不覺想到了曾只身一人來到尖山教課的那位學長，想到了十幾年來堅持為山區(qū)孩子奔赴千里的志愿者們。教育是一種潛移默化的改變，需要許多年、甚至許多代人的努力，我們能做的只是為孩子們播撒下種子，給予關愛呵護。“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”無論條件何其艱辛，名為希望的花終究會于山峭中綻放。