在這個充滿探索與發現的季節，我有幸踏上了一段心靈與知識的雙重旅程，前往湖北省恩施土家族苗族自治州宣恩縣，進行了一次深入骨髓的大思政背景下鄉土地理課程設計調研。這次調研，不僅是一次對地理知識的深入探索，更是一場關于文化、歷史、生態與思政教育的深度對話。在這里，我感受到了鄉土的溫度，體會到了大思政的力量，也對鄉土地理課程的設計有了更加深刻而真摯的理解。
一、初識宣恩：自然與人文的交響樂章
宣恩，一個隱匿于武陵山脈之中的瑰寶，以其獨特的自然風光和豐富的民族文化，向每一位到訪者展示著它獨有的魅力。初入宣恩，我便被那連綿不絕的山巒、清澈見底的河流以及錯落有致的土家吊腳樓所吸引。這里的每一寸土地都散發著生命的活力，每一片風景都訴說著古老的故事。在這樣的環境中進行鄉土地理課程設計調研，我仿佛置身于一幅生動的畫卷之中，感受著自然與人文的和諧共生。
二、大思政視野下的鄉土地理：知識傳授與價值引領的雙重使命
在大思政理念的引領下，我意識到鄉土地理課程不僅僅是地理知識的簡單傳授，更是培養學生家國情懷、社會責任感以及生態文明意識的重要途徑。宣恩的鄉土資源，為我們提供了豐富的素材和案例，使得我們可以在課程設計中融入更多的思政元素，讓學生在了解家鄉地理特征的同時，也能深刻體會到自己作為家鄉一份子的責任和使命。
1. 自然地理的啟示：生態文明的守護者
在宣恩的調研中，我深刻感受到了自然地理教學對于培養學生生態文明意識的重要性。我們走訪了七姊妹山國家級自然保護區，親眼見證了這里的生物多樣性和生態系統的脆弱性。通過實地考察和專家講解，學生們不僅能夠學習到關于山地生態、水文循環等自然地理知識，更能深刻理解到保護自然環境、維護生態平衡的重要性。這樣的教學方式，不僅增強了學生的環保意識，也讓他們成為了生態文明的積極傳播者和實踐者。
2. 人文地理的感悟：文化傳承的踐行者
宣恩的民族文化資源同樣豐富多彩，土家族的擺手舞、苗族的歌舞、以及獨特的民族建筑等，都是中華文化寶庫中的瑰寶。在調研過程中，我們深入了解了這些民族文化的內涵和價值，感受到了它們對于當地社會和經濟發展的積極作用。因此，在鄉土地理課程設計中，我們特別注重將民族文化元素融入其中，通過故事講述、現場體驗等方式，讓學生們在感受文化魅力的同時，也能成為文化傳承的踐行者。這樣的教學方式，不僅豐富了學生的文化視野，也讓他們更加珍視和熱愛自己的民族文化。
三、調研心得：情感共鳴與思想碰撞
在宣恩的調研過程中，我經歷了許多難忘的時刻，也收獲了許多寶貴的感悟。
1. 情感共鳴：鄉土情懷的深切體驗
走在宣恩的鄉間小道上，我仿佛能感受到這片土地所承載的厚重歷史和文化底蘊。那些古老的村落、那些勤勞的村民、那些充滿生命力的自然景觀……都讓我感到一種深深的親切感和歸屬感。這種情感共鳴讓我更加堅定了將鄉土情懷融入鄉土地理課程設計的決心。我相信，只有讓學生真正感受到家鄉的魅力和價值，他們才會更加珍惜和愛護這片土地。
 2. 思想碰撞：大思政理念下的教育創新
在大思政背景下進行鄉土地理課程設計調研，讓我深刻體會到了教育創新的緊迫性和重要性。傳統的地理教學方式往往側重于知識的傳授和技能的訓練，而忽視了對學生情感、態度和價值觀的培養。然而，在大思政理念的指導下，我們更加注重課程的思政元素和育人功能。通過整合鄉土資源、創新教學方式和方法、強化實踐教學環節等措施，我們努力構建一門既具有知識性又具有思想性、既注重技能訓練又注重情感培育的鄉土地理課程。這樣的課程不僅能夠激發學生的學習興趣和熱情，更能夠培養他們的家國情懷和社會責任感。
四、展望未來：鄉土地理課程設計的無限可能
展望未來，我對鄉土地理課程的設計充滿了無限的期待和憧憬。我相信，在大思政理念的引領下，我們可以不斷探索和創新鄉土地理課程的教學內容和方式方法。我們可以結合當地的自然環境和人文特色，開發出更多具有地方特色的教學案例和實踐活動；我們可以運用現代信息技術手段如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，為學生提供更加直觀、生動的學習體驗；我們還可以邀請當地的專家學者、文化名人等走進課堂與學生進行面對面交流互動……總之只要我們用心去挖掘和整合鄉土資源、用心去設計和實施教學活動、用心去關愛和培養學生的成長成才，那么鄉土地理課程就一定能夠成為一門深受學生喜愛和歡迎的優質課程。
總之，這次前往湖北恩施宣恩縣的鄉土地理課程設計調研之旅讓我收獲頗豐、感悟良多。它不僅讓我更加深入地了解了家鄉的地理特征和文化內涵，更讓我對鄉土地理課程的設計和教學有了更加清晰和深刻的認識。以下是我對未來鄉土地理課程設計的一些具體構想和展望：
 五、具體構想與展望：讓鄉土地理課程“活”起來
1. 融入地方故事，增強課程的情感共鳴
在課程設計中，我們可以深入挖掘并融入宣恩乃至整個恩施地區的歷史故事、民間傳說和名人軼事。這些故事不僅能讓課程內容更加豐富多彩，更能激發學生的情感共鳴，讓他們在學習過程中自然而然地產生對家鄉的認同感和自豪感。例如，可以講述土家族、苗族等少數民族的遷徙歷程、文化傳統和節日慶典，讓學生在了解民族文化的同時，也感受到自己作為多民族國家一員的驕傲。
 2. 強化實踐教學，讓學生在體驗中學習
鄉土地理課程不應僅停留在書本知識的傳授上，而應注重學生的實踐體驗和參與。我們可以組織學生開展野外考察、地質勘探、生態調查等實踐活動，讓他們親自走進自然、感受地理。同時，也可以邀請當地的農民、手工藝人、文化傳承人等作為客座講師，為學生講解農業生產、手工藝品制作、民族文化傳承等方面的知識，讓學生在與他們的互動中學習到更多實用的技能和知識。
 3. 利用現代信息技術，創新教學方式
隨著現代信息技術的飛速發展，我們可以將其巧妙地融入鄉土地理課程的教學中。例如，利用虛擬現實（VR）技術，讓學生身臨其境地感受恩施大峽谷的壯觀、七姊妹山的神秘；利用增強現實（AR）技術，讓學生在手機上就能看到關于某個地理景觀或文化遺產的詳細介紹和互動展示；利用網絡平臺和社交媒體，建立學生之間、師生之間以及學校與社區之間的信息共享和交流平臺，讓學習不再受時間和空間的限制。
 4. 強調跨學科整合，培養學生的綜合素養
鄉土地理課程的設計應注重跨學科的整合與融合。我們可以將地理學科與歷史、文化、生態、經濟等多個學科進行有機結合，形成一門綜合性的課程。通過這樣的設計，不僅可以拓寬學生的知識視野和思維廣度，還可以培養他們的綜合素養和跨學科解決問題的能力。例如，在講述宣恩的自然風光時，可以引入生態學的知識來探討生態保護的重要性；在講述民族文化時，可以融入歷史學的知識來追溯其歷史淵源和演變過程。
5. 強調思政元素，培養學生的家國情懷
在大思政背景下進行鄉土地理課程設計，我們更應注重課程中的思政元素。我們可以將愛國主義、集體主義、社會主義等價值觀念融入課程內容中，通過講述家鄉的發展成就、英雄人物、愛國事跡等案例來激發學生的愛國熱情和家國情懷。同時，也可以引導學生關注家鄉的生態環境、社會問題、文化傳承等方面的現狀和挑戰，培養他們的社會責任感和使命感。
 六、結語
通過這次在湖北恩施宣恩縣的調研經歷，我深刻體會到了鄉土地理課程的重要性和價值所在。它不僅是連接學生與家鄉之間的橋梁和紐帶，更是培養學生家國情懷、社會責任感和生態文明意識的重要途徑。在未來的鄉土地理課程設計中，我們將繼續秉承大思政的理念和精神，不斷探索和創新教學方式和方法，努力讓鄉土地理課程成為一門深受學生喜愛和歡迎的優質課程。同時，我們也期待更多的教育工作者和學者能夠加入到這個行列中來，共同為培養具有高尚品德、扎實知識、創新思維和實踐能力的新時代人才而努力奮斗！