在教育強國的時代浪潮中，無數教育工作者如璀璨星辰，閃耀在教育的浩瀚天空，用他們的智慧與愛心，培育著一代又一代的新人。廣西師范大學文學院袁衛華老師便是其中的杰出代表，她在古代漢語教學領域深耕十余載，以實際行動踐行著中國特有的教育家精神。1月20日，“篤行師道·求是傳薪”實踐團有幸采訪了袁衛華老師，聆聽她的育人故事，感悟一名教育者的使命與情懷。  
  以“戲”載道：讓古文活起來
“學生一翻開《古代漢語》課本，常被繁體字勸退。”談及教學難點，袁衛華老師笑著回憶。為破解這一困局，她創新推出“文選戲劇演繹”教學法——讓學生分組研讀經典篇章，自編劇本、設計妝造、登臺演繹，彰顯了啟智潤心、因材施教的育人智慧。2022級學生首次嘗試時，課后紛紛圍住她感慨：“原以為古文晦澀難懂，沒想到自己也能成為劇中人！”通過角色代入，學生們不僅深入理解了字詞內涵，更在潛移默化中感受到傳統文化的魅力。一位學生在課程反饋中寫道：“演繹《左傳》時，我仿佛觸摸到了千年前的風骨，突然明白了何為文化自信。”  
  以生為本：教育的核心是喚醒
  從教十余載，袁衛華老師始終秉持“以學生發展為中心”的教育理念，將樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心融入到日常教學中。她把OBE（Outcome-Based Education，成果導向教育）的精髓深刻且靈活地滲透進日常的每一節課堂中，既重視理論知識的系統講授，又格外著重于學生對知識的深刻領悟與實際應用技能的提升。秉持這一教學理念，她全心全意地致力于讓每位學生都能在學習旅程中收獲實實在在的成果，使他們能夠將學到的知識成功轉化為應對現實問題的能力。“
  教育不是簡單的知識灌輸，而是喚醒學生內在的求知欲和探索能力。袁衛華老師的教育理念始終堅持以學生發展為中心，注重激發其學習的主動性與創造力。她深知，教育的核心在于喚醒——喚醒學生對于知識的熱愛，對世界的好奇，以及對自我成長的追求。唯有如此，學生才能在學習探索中找到屬于自己的路徑，在學海跋涉中收獲屬于自己的風景。在她看來，教師應如導游般引導學生探索知識的山川湖海，但真正的廣度與深度，仍需學生自己去跋涉和發現。為此，她鼓勵學生通過檢索漢字的早期字形、結合文獻用例，去探尋漢字的源流與演變。她相信，當學生能夠從探索字形結構，并根據上下文語境理解漢字的本義時，他們才能真正掌握漢字的精髓，并在這一過程中培養出獨立思考和探索的能力。這種探索不僅能學到知識，還能培養出解決問題的能力和批判性思維，讓每位學生都能在學習旅程中獲得切實的成長與進步。
  師者匠心：在傳承與突破中前行
  面對信息化時代的挑戰，袁衛華老師始終保持著“教學與科研并重”的清醒，展現出勤學篤行、求是創新、與時俱進的躬耕態度。她深知，信息化時代為教育帶來了新的機遇與挑戰，唯有在傳承中突破，在突破中創新，才能讓教育煥發新的活力。十余年來，袁衛華老師始終與學生并肩同行，堅持與學生一起關注十余種語言學核心期刊，帶領他們緊跟學術前沿，了解最新的研究動向、研究成果與研究方法。這種共同學習的模式，不僅拉近了她與學生之間的距離，還培養了學生的學術敏感性。她常鼓勵學生，要像探險家一樣，在浩瀚的文獻海洋中慧眼識珠，從字里行間發現問題，勤于思考、勤于練筆，在學術探索的征途中逐漸形成自己獨特的見解。   
  在傳統教學的沃土上，袁衛華老師勇于嘗試新興的教育教學技術，如同一位創新的園藝師，巧妙地將線上線下混合式教學、翻轉課堂等創新模式融入課堂，為學生提供更加靈活、多元的學習體驗。她通過線上平臺為學生提供豐富的學習資源，利用線下課堂進行深度討論與實踐，以游戲化思維鼓勵學生積極參與課堂互動，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣與創造力。她的課堂不僅是知識的傳遞，更是思維的碰撞與能力的培養。在她的努力下，傳統與現代、傳承與突破實現了完美的融合，學生不僅掌握了扎實的專業知識，更培養了自主學習的能力與創新思維。袁衛華老師的教育實踐，展現了一位師者的匠心與擔當。
  寄語青年：做有溫度的教育者
  對于即將踏上講臺的青年教師，袁衛華老師提出四點箴言：“扎根專業、終身學習、教研相長、身心平衡。”她以自身經歷為例——初登講臺時，她帶著筆記本經常去“蹭”資深教師的課堂，兩年聽課逾百節；為打磨青年教師教學比賽，她將《古代漢語》細化為多個知識點，多次向資深教師請教，最終斬獲省級一等獎。她深知教育是一項偉大的事業，需要教育者擁有心有大我、至誠報國的理想信念。“教育是雙向奔赴，當你真誠備好每一課，社恐也會化作春風。”談及師德，她神色鄭重：“‘道’字從辵，與行走有關，教育者的一生，便是用德行丈量腳下的路。”  
  采訪尾聲，袁衛華老師望向窗外蔥郁的校園，輕聲說道：“教師的高度，決定了下一代的視野。我們不僅是知識的傳遞者，更是文明星火的守護人。”在建設教育強國的征途上，正是無數如袁衛華般的師者，以篤行詮釋初心，用熱愛照亮未來，讓教育的薪火永續相傳。