為傳承與弘揚中華優秀傳統文化，堅定文化自信，進一步貫徹落實四部委于2017年聯合發布的《關于戲曲進校園的實施意見》，杭州師范大學人文學院成立赴浙“戲曲進校園”暑期調研小分隊，對于該政策的實際實施狀況開展深入調研，力圖為這項工作的推進提供新思路，注入新力量。

　　2024年7月17日下午2時，社會實踐隊員衛藝敏走進杭州蕭山紹劇藝術中心，與劇團骨干樓炬、陳雙和邵佳偉三位老師就“戲曲進校園”政策的實施現狀與發展前景進行了一次深度訪談。

       與戲共識，悟行相長

　　三位老師均是藝術學校戲曲專業的科班出身，從事紹劇相關行業已有30多年。在談論自身職業發展時，邵老師與陳老師均提及除了擔任劇團演員這一身份，自己還嘗試在往戲曲的技術指導、導演、編劇方向發展，充分肯定了戲曲從業人員要與時俱進的重要性。

　　結合個人成長經歷來看，各位老師也高度認同戲曲在孩子美育、德育方面的突出作用。如邵老師所說：“不管是紹劇還是其他的劇，包含在里面的文化其實都是一樣的，包括忠孝節義、家國情懷，其實受教育是看這些東西。人文教育其實還是和戲曲有聯系的，有些東西是潛移默化地在學習。”

　圖1為社會實踐隊員與劇團骨干樓炬、陳雙和邵佳偉三位老師進行訪談 衛藝敏攝

       與校合作，細水流長

　　截至今年，杭州市蕭山區已連續開展“戲曲(紹劇)進校園”活動十多年。十多年來，蕭山紹劇藝術中心開展“戲曲進課堂”，派遣優秀老師到校授課，分別為樓塔鎮巖山中心小學等8所中小學提供教學輔導，授課2萬余課時;舉辦“送戲進校園”活動70余場，涵蓋60余所中小學、幼兒園，參與人數2萬余人次。

　　回憶起與巖山小學合作的紹劇傳承班，邵老師說道：“這個應該是他們學校看到國家推出“戲曲進校園”政策以后，他們可能有這方面的需求，需要我們幫助他們把傳承基地辦起來，再慢慢推進的，然后效果就出來了。”而中心對于紹劇傳承班的支持，也的確受到了“反哺”，三名巖山小學傳承班第一屆的學生，于2014年報考了蕭山紹劇藝術中心的定向培養并被成功錄用，現在已經成為劇團的主要演員。按邵老師說，這就是戲曲對人生成長產生影響一個生動例子，另一方面也說明“戲曲進課堂”的確為紹劇傳承培養了人才資源。

　　圖2、3為劇團老師在樓塔巖山小學紹劇特色班進行授課  衛藝敏攝

　　蕭山紹劇藝術中心在開展“戲曲進校園”工作時專業性強、因材施教。據老師們介紹，劇團定時定點指派指導老師到校，已經形成一個系統性的流程，與一般的興趣社團不同，駐點老師的課程依照教學大綱和計劃進行，盡可能接近藝校的教學規律。對于不同年齡段的學生，劇團老師在紹劇宣傳、教育上的策略也有所不同。“如果說學生年紀比較小，那么他可能對紹劇戲劇表演的概念是非常模糊，所以我們首先可能是培養他們的興趣為主，然后慢慢地他們覺得這個東西這么好玩，逐漸再深入了解。那么年紀稍微大一點的，那我們就不是主要以培養興趣為主，就可能是以我們戲曲表演的一些程式的基本功之類的開始入手，這樣的話成果出來可能會快一點，”樓老師詳談道，“但是也有弊端，像這種年齡剛剛到了，比如他們五年級六年級，他們馬上就畢業了，一畢業就到初中去了，然后這批人其實接觸戲曲的時間長度還不及年齡更小的。一二三年級的反而接觸戲曲時間更長。”

　　就在去年，樓塔鎮巖山中心小學紹劇傳承班繼2019年《哪吒鬧海》獲“中國少兒戲曲小梅花”后，又以《劈山救母》節目第二次參加“中國少兒戲曲小梅花薈萃”活動并獲得最高榮譽。提及傳承班小演員們的優異成績，老師們難抑稱贊和自豪的神情，“作品其實也是對學生平時付出的一種認可和肯定”，“它出了成績之后，或者是小孩子自己感興趣的時候，家長也是會很支持的”。由此可見，演出作品是檢驗“戲曲進校園”工作成果的關鍵一環。

　　除了指派老師到校授課、精編劇目進校園外，劇團也在探索著多元的宣傳教育模式。例如利用學生的假期時間，成立紹劇暑期班，組織舉辦研學活動，將學生吸引到劇團基地來接受戲劇藝術的熏陶。還有2024年4月29日長山小學“長山寒梅”黨建特色啟動儀式上，劇團指導的原創新編紹劇《長山寒梅》進行展演，體現出紅色題材改編的現代戲也能與黨建活動相結合。

       與時俱進，地方遺響

　　回顧整個訪談，對于戲曲保護與傳承，老師們深感國家的號召力度不斷加大，社會共識不斷凝聚，但也不時揭示了目前“戲曲進校園”的實施仍存在的一些困難與阻礙。

　　首先，從普遍的角度出發，邵老師直言不諱：“課時時間不夠，這個是最大的問題。”如何把握課業與戲曲學習之間的平衡，始終是個考驗。與此同時，絕大多數學校可供的場地未達到專業戲曲教學的標準。另外，學校內部難以培養起具備專業性的戲曲教學老師。“作為一個普通的音樂老師，他可能接受能力會比學生快很多，但是專業的話，你要說讓他完全能弄懂，也真的是要一個過程，不是說一年兩年就夠了的。”樓老師針對這個問題進行分析，“而且還有一個困惑，因為老師他可能隨著時間的推移，會有崗位的變動，會有學校之間的調動。”戲曲難以與校內老師資源進行深度融合，仍需依賴劇團專業師資力量。對此，老師們也希望社會各方力量能夠協調配合。

　　其次，紹劇作為地方戲，其自身發揚有一定的局限性。“就推廣來說好像局限性有點大，因為一個地方戲其中它受地方的方言的影響實在太大。”方言問題是地方戲推廣需要突破的一大難關，現在只有先做好當地的傳承工作，借助互聯網等新媒介做好宣傳，以點帶面，點面共進。

　　最后，老師們還表達了將戲曲納入義務教育課程的愿想，使得“戲曲進校園”得到真正意義上的普及。“真正的戲曲進校園能進行一個普及，我們要形成一個機制，每個學校他要有一定的時間，對這種戲曲文化的授課，不僅僅是我們劇團去表演、上課，就是要納入一個常規的課程中，這樣相對來講可能是整個面的普及，那么現在只是我們幾所代表學校有意識地去做這些事情。官方的話把課安排進去，比如說和語文課、數學課一樣，有戲曲課，我也不是說希望你每周每天有，它就會形成一個大范圍的普及。這只是我們的一個期望和想法，但我相信以后可能也會有。”

　　本次對蕭山紹劇藝術中心的訪談是我們觀察“戲曲進校園”政策發展的一扇窗口、一面明鏡，既有總結，更是展望。“行之力則知愈進，知之深則行愈達。”要繼續拓展該項工作的深度和廣度，讓戲曲文化真正在校園“生根發芽”。