鄉村學校不僅是村莊的文化靈魂，更是鄉村精神的核心承載地，鄉村文化的傳承與發揚也離不開鄉村學校這一重要基石。曲阜師范大學地理與旅游學院的“桃李先鋒”社會實踐隊，在召開了一系列線上會議，進行了深入討論和周密籌劃之后，決定前往山東省日照市濤雒鎮中心小學進行實地考察和調研。主要目的是探究鄉村教師在情緒勞動與職業認同方面的真實狀況，并試圖尋找提升其職業幸福感與認同感的有效途徑。
線上會議準備，精心籌劃調研方案
    在實地調研之前，實踐隊員們于線上展開研討會，此次會議旨在深入剖析鄉村學校的現狀及其在鄉村振興中的作用，并圍繞鄉村教師的情緒勞動與職業認同兩大主題進行深入探討。隊員們充分利用網絡資源，分享各自的研究成果和見解，彼此啟發，集思廣益，為即將到來的實地考察和調研打下堅實的理論基礎。經過多輪熱烈的討論，實踐隊伍最終形成了一份內容豐富、結構嚴謹的調研方案。該方案不僅囊括了調研的目標、內容和方法，還細致考慮了可能遇到的問題和應對策略，確保了調研工作的順利進行。
實地考察調研，深入了解鄉村教育
    實踐隊抵達山東省日照市濤雒鎮中心小學后，受到了校長和老師的熱烈歡迎。在短暫的開場介紹和交流之后，實踐隊員們分組通過訪談、問卷調查等多種形式，全面收集鄉村教師在情緒勞動與職業認同方面的第一手資料。在實地考察過程中，隊員們親眼見證了鄉村學校   的辦學條件和教師的工作狀態，深感鄉村教師的辛勤付出和對教育事業的熱情。
調研發現，鄉村教師在情緒勞動方面面臨著較大的壓力，他們不僅要承擔起傳道授業解惑的職責，還要關注學生的心理健康，以及與家長、同事的溝通交流。“鄉村教育要想真正好起來的話，鄉村老師必須要先好起來。”濤雒鎮中心小學校長表示，一個孩子的成長需要陪伴，網絡教育水平再高，也沒法達到陪伴的目的。有血有肉、有情懷、有水平的老師陪著孩子成長絕對是必不可少的。而在鄉村，因為很多孩子的父母不在身邊，鄉村老師對孩子人生發展的作用非常大。一個鄉村老師水平的提高，會讓幾十、甚至上百個農村孩子受益，且具有可持續性，這些都需要他們付出大量的心血和精力。同時，鄉村教師在職業認同方面也存在一定的問題，由于地域、經濟、環境等因素的限制，他們的職業發展空間相對較小，職業成就感和滿足感也較難獲得。一位老師向實踐隊員反映，學生基礎差、學校硬件設施相對落后、教師教學方法滯后、家長和學生的重視程度不夠，是他面臨的主要困境和挑戰，盡管如此，他扎根一線的信念依然堅定，希望把在外學到的知識與孩子們分享，“我會堅守這里，繼續把這件小事做下去”，同時他期待能獲得更多的資源支持和培訓機會。
情系鄉村教師，共筑認同提升之路
    在調研過程中，實踐隊員們深刻認識到提升鄉村教師職業幸福感與認同感的重要性。為此，實踐隊員積極探討并嘗試尋找有效的解決途徑。一方面，實踐隊員建議加強對鄉村教師的培訓和激勵，提升他們的專業素養和教學能力，使其在教育事業中獲得更多的成就感和滿足感。另一方面，實踐隊員呼吁改善鄉村學校的硬件設施和辦學條件，為鄉村教師創造一個良好的工作環境，提高他們的職業吸引力。此外，實踐隊員們還提出了加強鄉村教師與城市教師的交流與合作，以開闊鄉村教師的視野，激發他們的創新精神。同時，通過舉辦各類教育教學比賽和活動，讓鄉村教師有機會展示自己的才華和成就，增強他們的職業自信心。
    在完成實地調研和資料整理后，實踐隊員們對此次調研成果進行了認真總結。此次調研不僅為了解鄉村教師的現狀提供了有力支撐，還為今后鄉村教育的改革和發展指明了方向。桃李先鋒將充分利用調研成果，撰寫高質量的調研報告，為政策制定者提供有益的參考，為鄉村教育的振興和發展貢獻自己的力量。最后，實踐隊員們表示，此次調研只是他們助力鄉村教育的一個起點，今后桃李先鋒實踐隊還將繼續關注鄉村教育的發展，通過多種形式的實踐活動，為改善鄉村教育條件、提升鄉村教師待遇、促進鄉村教育公平貢獻力量。