我講得了水調(diào)歌頭，卻講不好定風(fēng)波
筆者：夢起江寧隊(duì)員，蘇東坡詩詞風(fēng)韻主講人姜允涵
夢起江寧”是一個(gè)由東大在校學(xué)生組建的，志在探索“文旅教”融合，參與江寧織造博物館工作的暑期社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員以志愿者的身份參與社教活動組織等工作。在這一過程中創(chuàng)新工作形式，利用所學(xué)專業(yè)知識，發(fā)揮想象力，為博物館工作帶來青春活力。由項(xiàng)目小組成員獨(dú)立完成兩場社教活動的舉辦，在原有講解+手工活動的單一模式中融入游戲、手工、美術(shù)等多種形式，豐富博物館活動。
一、明月幾時(shí)有？把酒問青天
這一場社教活動的主題是蘇東坡。我和隊(duì)友婧如選了三首東坡詩詞，意欲以蘇東坡三首不同境界的詩詞，搭配著蘇東坡的人生經(jīng)歷，帶領(lǐng)小朋友們感受蘇東坡的人格魅力與精神品格。我們講《飲湖上初晴后雨》，嘗試以不同角度欣賞西湖美景，也樹立一個(gè)為民請命，疏浚西湖的太守蘇軾形象。
我們帶著小朋友朗誦《水調(diào)歌頭·丙申中秋》，想象一個(gè)月下獨(dú)酌的孤寂詞人，思念遠(yuǎn)方的親人。我嘗試著，把東坡詞在一個(gè)并不遙遠(yuǎn)的中秋帶給我的慰藉，傳遞給小朋友們。希望這首詞，能夠讓他們在有朝一日面對著人世間的悲歡離合時(shí)，不那么孤獨(dú)。小朋友們的眼神告訴我，他們不懂何為“此事古難全”。但我希望能夠在他們心中種下一顆種子，或許終有一日，他們也會與蘇東坡產(chǎn)生某種共鳴，讓這堂課真正在他們心中活起來。
 
二、長恨此身非我有 何時(shí)忘卻營營？
《定風(fēng)波》一詞，講到蘇東坡在沙湖道上遇雨，雨具俱去，不覺狼狽，仍吟嘯徐行。這首詞表現(xiàn)出蘇東坡的肆意灑脫，隨性曠達(dá)。他在面對了人生的風(fēng)雨后，依舊熱愛生活。可面對“一蓑煙雨任平生”的曠達(dá)境界，多一分描摹破壞意境，少一分勾勒難以解釋。我的講述是解構(gòu)美的，我這樣認(rèn)為。有愧于孩子們的專注，我無法帶他們深入感受“定風(fēng)波”意境美。我講不好定風(fēng)波，歸根結(jié)底是無法成為蘇東坡。
蘇東坡有詞，“小舟從此逝，江海寄余生”。黃州的蘇東坡，經(jīng)歷了人生的巨大挫折，心態(tài)由入世向出世轉(zhuǎn)變。有學(xué)者這樣評價(jià)，他能夠?qū)⒖嚯y的世俗人生進(jìn)行審美化的處理，于苦難中尋求樂趣，于現(xiàn)實(shí)中尋求解脫，將凄苦化為愉悅。他的詩詞安而不樂、超然物外，有著獨(dú)特的曠達(dá)之風(fēng)。
而當(dāng)今，我們被紅塵滾滾裹挾著，滿心的學(xué)業(yè)前途，功名算計(jì)，與蘇東坡的境界想去甚遠(yuǎn)。我們都在做有好處的事情，卻很少靜下心反思自己想要做什么，想要成為誰？也曾嘗試著看淡名利，但終究還是不能脫俗。也會遺憾，自己的身軀不歸自己所有，什么時(shí)候才能忘記營營算計(jì)呢？蘇軾躬耕東坡不改其樂，試問當(dāng)今你我又有誰能做到？我不懂蘇東坡。我無法成為蘇東坡。自然無法講清楚定風(fēng)波。
 
三、歸去，也無風(fēng)雨也無晴
婧如說，我不是蘇東坡。確實(shí)，我們都不是蘇東坡。你我都沒有“小舟從此逝，江海寄余生”的豁達(dá)。你我不能超然物外，脫離世俗，不理一切的功名利祿、蠅營狗茍。我們都是存在于渺渺世間的沙鷗罷了。但成為不了蘇東坡又能如何？我們注定成不了蘇東坡，只能成為我們自己。我們無法瀟灑的肆意長歌，只能在有限的框架下追求著一些生活的詩意，去讀詩、去看展、與知心的朋友相處，去做喜歡的社教活動。
我想，這場社教活動甚至于我們的整個(gè)項(xiàng)目，不單單會給孩子們一些啟發(fā)，也是對自己的治愈。在博物館的這些日子，向博物館的老師學(xué)習(xí)，與我的隊(duì)友們交流，其實(shí)都是在不斷找尋自己。找尋一種能夠使快樂與意義相容的生活方式，找尋一種既有樂趣又有成績的工作方式。更重要的是，與這樣的庸俗世故的自己和解；迎接山頭斜照，看到生命中的諸多種種皆為景致。愿終有一日，回首相望，也無風(fēng)雨也無晴。