經過了兩三天的課堂教學以及課下閑暇時間與小朋友的積極互動、交流、玩耍。對于昨天發生的事，我本人覺得最大的感悟就是身為支教老師我得時刻認清在一定的場合下自己的身份，該嚴肅的時候就嚴肅，改盡情玩鬧的時候就玩鬧；不要分不清場合，忘記自己的身份。
昨天最后一節課作業輔導，支教團隊的成員都守候在教室積極監督、指導同學們完成他們今日該完成的暑假作業，身為器中的一員，我則是在教室的前面守著前排右邊的小朋友完成他們的作業。一開始支教團隊的老師們和同學們都在認真的完成作業。
我負責的那些小朋友們今早已經完成了一半的作業，所以下午的作業輔導課程，這些小朋友們作業完成度也是比較快，臨近下課的時候，他們已經完成了自己的作業。此后，他們便無所事事，不知道要干什么。按照一般處事方式 ，我給他們各自借了幾本書讓他們看，他們一開始也還在認真閱讀，但是自從其中一個小朋友來詢問我書中的動物后，我便開始給他普及動物，隨之他們也對此展開關于其他動物的詢問，我也樂此不疲地給他們講解。但是在哪個場景下，臨近下課了了，這個時間已經有一些家長在教室外等候接待自己的孩子了，而我和小朋友的交流在家長眼中似乎也變成了嬉戲玩鬧，不務正業。結束一天的課程后，支教團隊的負責人對此跟我進行了一番交流后，我深刻地意識到了自己的錯誤。在自我反省中，回想起負責人上課的情形更加意識到自己的錯誤。
作為支教團隊的一員，我更是這些小朋友們的支教老師，不管是我該上的職業介紹和手工制作課，還是平時我值班的課程或者是作業輔導的課程，主要是在課堂上，身為支教老師的我就應該認清自己身為老師的身份，要嚴肅對待，不能忘記自己的身份和職責而與小朋友們說話，雖然是在討論話題，但這也會影響到其他正在寫作業的小朋友們。如果我連這最基本的都分不清的話，這樣我上課的時候，小朋友們的注意力就會渙散，不集中，身在曹營心在漢。特別是，在課堂上認真教授小朋友們知識能豐富自己的閱歷，增長經驗，對以后的從事教育工作也是有利的。其次，對于玩耍的問題，我的感悟是，該陪他們玩的時候就盡情地陪伴他們玩耍，這樣不進可以彼此熟悉，增進感情而且也是鄉村課堂支教外的支教補充。在陪小孩子們玩鬧的時候，我深刻地被他們純真地模樣，快樂的神情所吸引，就像陪伴童年的自己，感受久違的童真喝快樂。換言之，我覺得，不僅是我們這些大孩子陪一群小孩們玩，更是他們在治愈我，彌補我童年無人陪的的遺憾。在這樣的場合下，我不是支教老師，不需要在時刻注意自己的身份和責任，我更像是童年的自己，和一群好朋友玩耍，扔沙包、賽跑、打籃球……彼此團結友愛，互幫互助，相互提醒注意安全。這就是在什么樣的場合，以什么樣的身份面對事情。
分清場合，人情角色，合理發揮，是作為支教團隊其中的每一位成員應該時刻銘記道理。身為老師時，我挺好嚴肅以待，盡力輔導小朋友們，帶領他們感受更廣闊的世界；課下身為朋友的時候，就快快樂樂地陪伴小朋友們嬉戲玩鬧，愉快地陪伴彼此，度過美好的時光。(通訊員黃萍)