科學教育是提升全民科學素質、建設教育強國、實現高水平科技自立自強的重要基礎。2024年7月7日，“科學之光”社會實踐調研團隊在指導老師的帶領下，抵達了泰興市黃橋小學。該校的科學教育已經開始向綜合性和實踐性的方向轉變，這為我們尋找“社會支持體系”三維度與“科學教育”三要素之間的支撐關系提供了寶貴的經驗和啟示。

科光賦能，研思助成長
      我很榮幸采訪到了泰興市黃橋小學科學專家蘇晶老師，蘇老師有著長達20年的科教經驗，是一名專職小學科學教育的老師。他以獨特的教學方法和教育能力聞名于校園。

       通過本次采訪，我了解到該校落實科學教育和提高科學素養的具體做法以及蘇老師對于鄉村小學科學教育現狀的見解與觀點，這也為我們探討“社會支持體系”三維度與“科學教育”三要素提供具體案例。在采訪中，蘇老師提到泰興市黃橋小學是第一批與泰州市科技館簽訂館校結合的學校，該校希望借助更多的社會組織力量，在科學教育方面開闊鄉村學生的眼界。該小學與科技館等組織合作舉辦的科教活動也從最初的一年一次發展到現在的半年一次。除此之外，該校曾邀請南京紫金山天文臺、中科院的專家舉辦講座，開展科普實驗秀等，這些活動不僅給孩子們帶來了科技盛宴，更在他們心中播下了科學教育的種子。
       鄉村科學教師在教育過程中扮演著不可或缺的角色。他們不僅是科學知識的傳遞者，更是學生科學興趣的培養者和科學探索的引導者。教師的專業素養和教學態度直接影響學生的科學學習效果。蘇老師認為，科學基本素養是多維度的，有專業知識、教學能力等等。因此，該校十分注重教師隊伍的高質量建設與持續發展，通過定期的教師培訓和交流活動來提升教師科學素養和教學能力，助力學生在科技的照耀下茁壯成長。
       然而，我們不得不面對教育資源不均等這一核心問題。鄉村小學科學教育資源普遍匱乏，這在很大程度上制約了鄉村科學教育的質量和水平。上述的“館校結合”項目，雖然為鄉村學生提供了一定的科學教育資源，但這樣的項目在鄉村地區仍然較為罕見。面對師資力量短缺，該校一方面在加強兼職科學的教師能力，另一方面也在更多的尋求政府部門的支持與重視。

       通過“科學之光”社會實踐調研團隊在泰興市黃橋小學的訪談，我認識到鄉村小學科學教育的重要性不僅在于傳授科學知識，更在于培養孩子們對科學的興趣和探索精神，為他們打開一扇通往未來世界的窗戶。此次調研為我們繼續探究鄉村小學科學教育與創新路徑提供了寶貴資料。我堅信，越來越多的力量與智慧終將匯集，為中小學生打開通向科學世界的大門。