科海啟航，播種夢想的園丁
       在孩子們眼里，科學老師不僅是科學知識的引路人，更是他們心中科學夢想的播種者。我們很榮幸采訪到了蘇陳實驗小學的王滬林老師，他擁有長達21年的科技學科教學經驗，是學生們心中備受尊敬的教育者。

       本次訪談，我們將結合蘇陳實驗小學這一生動的實踐案例，重點探討社會支持體系的三維度與科學教育的三要素。在和王老師的訪談中，我們了解到該所小學積極構建多元化課程體系，不僅開設了豐富的科學課程，還通過鄉村少年宮等平臺，組建了科技、體育、藝術等多個社團。除此之外，該所小學還通過邀請科學領域專業人才進校講座、指導，為學生搭建起與科學前沿對話的橋梁。
       優秀的科學教師隊伍是科學教育的核心要素，該所小學高度重視科學教師隊伍建設，注重教師的專業成長與持續發展。豐富的教學資源是科學教育的重要保障，學校注重教學資源的優化配置，積極引入先進的教學設備與技術手段。
       雖然該所小學在科學教育方面取得了顯著成效，但仍面臨一些困境與挑戰。其中，王老師提到教師不穩定性是制約學校科學教育持續發展的關鍵性因素。此外，虛擬實驗等現代化教學手段的缺乏也限制了學校科學教育的進一步拓展與深化。
學海遨游，筑夢未來的航者
       我們還采訪到了一位六年級學生，魯同學自接觸科學課程以來，便展現出了濃厚的興趣。他尤其喜歡動手做實驗的環節，認為實驗是理解科學原理、探索未知世界的最佳途徑。除了課堂學習之外，魯同學還積極參加學校組織的科學競賽，在競賽中進一步提升了科學素養。


       隨著“科學之光”社會實踐調研團隊在蘇陳實驗小學的深入探訪與交流，我們不僅見證了該校在科學教育領域的深耕細作與累累碩果，更深刻體會到了科學教育在培養學生科學素養與創新能力中的核心作用。蘇陳實驗小學以其豐富的教育實踐和顯著的教學成果，為我們描繪了一幅科學教育新圖景，展現了素質教育理念下科學教育的無限可能與廣闊前景。此次調研不僅讓我們收獲了寶貴的第一手資料，更為我們后續探索科學教育的新路徑、新方法提供了堅實的實踐基礎和深刻的思考啟示。我們堅信，科學教育之花定將在我國廣袤的教育大地上絢麗綻放，照亮孩子們探索未知、追求真理的道路，為國家培養更多具有創新精神和實踐能力的時代新人。