【摘 要】我國自2014年啟動新高考改革以來，先后有三批省市加入了試點改革，取得了一系列成效，但在改革實施過程中也出現(xiàn)了一些問題。本文綜合回顧了新高考改革在高中教學(xué)管理、高中語文教育教學(xué)、語文試題創(chuàng)新、高中大學(xué)學(xué)業(yè)銜接和公平等方面存在的問題以及學(xué)者提出的應(yīng)對之策，以期為進一步完善新高考改革方案提供啟發(fā)。
【關(guān)鍵詞】新高考 尋找最美教師 語文教學(xué) 試題創(chuàng)新
       一、前言
       ”以燈傳燈，心燈不滅，今不忘點燈人，后必傳燈共燃華夏。”教師作為傳教、授業(yè)、解惑之人，一支粉筆，兩袖微塵，三尺講臺，四季耕耘。尋找最美教師，不分鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，只為尋找最美師德。
       隨著新高考改革在全國范圍內(nèi)陸續(xù)展開，新的高考格局對包括語文在內(nèi)的各個科目都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高考作為高中語文教學(xué)的指南針，必將引發(fā)高中語文教學(xué)的全方位多角度的變革。從國務(wù)院2014年頒布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》和各省區(qū)區(qū)已公布的新高考改革方案來看，將政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目放在高一和高二學(xué)年的會考中評價，將語文、數(shù)學(xué)、英語放在高三結(jié)束時的高考中考查是基本的發(fā)展趨勢，這樣的變化對語文學(xué)科最大的影響將是讓學(xué)生由更充裕的時間去學(xué)習(xí)。
       而語文教師作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物，是語文教學(xué)的根本和核心。應(yīng)試教育下的功利性閱讀思維將不能適應(yīng)新的高考形式，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、建立閱讀習(xí)慣、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀和采用多種形式閱讀等方面緊抓閱讀環(huán)節(jié)，從而提高閱讀質(zhì)量。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對不同學(xué)段的學(xué)生提出了不同層次的詳盡而具體的閱讀要求，這充分體現(xiàn)出教育部門和專家學(xué)者對中學(xué)生閱讀的重視。在實在語文教學(xué)實踐中，閱讀并未受到應(yīng)有的重視，甚至被無知地忽視或被粗暴地剝奪。
       二、調(diào)查目的及調(diào)查意義

       （一）調(diào)查目的
       近些年伴隨著新課改和新高考方案的實施，許多社會學(xué)者將傳統(tǒng)高考與新高考進行對比，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的高考側(cè)重于知識的考察，而新高考側(cè)重于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。高考改革中針對語文學(xué)科考核做出調(diào)整，減少基礎(chǔ)知識考察，閱讀理解占比增加，分值變大。這種情況下，學(xué)生只有提高閱讀理解能力，才能在高考語文考試中獲取較高的分?jǐn)?shù)。這就給高三語文教學(xué)指明了方向，既要讓學(xué)生廣泛閱讀，又要做好閱讀指導(dǎo)，在有目的性訓(xùn)練和循序漸進指導(dǎo)中，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。這樣不僅能讓其在語文考試中獲取高分，為高考奠定基礎(chǔ)，還有利于語文綜合素養(yǎng)發(fā)展。
而此次調(diào)查，就是為了探討當(dāng)今高中語文閱讀教育教學(xué)上所面臨的一些問題與挑戰(zhàn)，通過與優(yōu)秀教師的訪談，聽取教師經(jīng)驗，從而能夠更好地剖析社會現(xiàn)象，提出自己地思考與建議，以期自身的實踐調(diào)查結(jié)果能夠為高中語文閱讀與作文教育教學(xué)提供幫助。
       （二）調(diào)查意義
       此次調(diào)查揭示了高中語文閱讀與作文教學(xué)中的一些問題，并提出了個人的思考與建議。這是一種作為學(xué)生本身對教育教學(xué)的反思，是老師和學(xué)生的一次思想碰撞。借“尋找最美鄉(xiāng)村（誠征）教師”，從探討中學(xué)語文閱讀與作文教學(xué)之實。盡管本人的社會實踐調(diào)查并不成熟，所得出的思考與結(jié)論尚顯稚嫩，較為淺顯，但該實踐在某些方面還是具有一定意義的。
       此次調(diào)查有助于讓學(xué)生意識到閱讀的重要性，幫助老師找到輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的策略，如。
       （1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
       首先便是教育學(xué)生舍去功利性的讀書觀念，樹立為尋找快樂、感受激情、零五指揮而讀書的心態(tài)，即尋求一種非現(xiàn)實功利主義讀書觀。還要尊重學(xué)生的閱讀興趣領(lǐng)域。每個人的興趣愛好不同，教師就不應(yīng)強制學(xué)生讀他們不喜愛之物，否則他們就會對閱讀活動失去自覺性。
       （2）讓學(xué)生建立閱讀習(xí)慣
       閱讀的關(guān)鍵是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。一種習(xí)慣的養(yǎng)成是人們對這種行為長期堅持的結(jié)果，讀書習(xí)慣的建立也是這樣，要以興趣為指導(dǎo)、以需要為動力、以意志為后盾、以進步為激勵，長期堅持，不言放棄。
       （3）培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀
       廣泛地閱讀就是要讀得多、讀得雜，天文地理、花鳥蟲月，喜歡什么就讀什么，但是也要盡量避免讀書種類單一。古人有“開卷有益”的說法，今人亦提倡多讀“閑書”。溫儒敏認(rèn)為，“閑書” 指的是學(xué)生選擇的課外書，包括某些流行讀物。讀“閑書”也是一種閱讀，可以引發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀面，提高閱讀能力，更重要的是，這是學(xué)生的“語文生活”的重要部分。不僅如此，廣泛的閱讀既可以擴大學(xué)生的視野，活躍大腦思維，又能提高閱讀能力，為作文寫作奠定良好的素材基礎(chǔ)。考試成績的提升會使學(xué)生真切地感受到閱讀對提升語文素養(yǎng)的作用，從而以更加積極的姿態(tài)投入到廣泛的閱讀中去。廣泛而大量的閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，抓住了這個環(huán)節(jié)，就能使整個語文學(xué)習(xí)活躍起來。
       三、調(diào)查過程及調(diào)查方法
       （一）調(diào)查過程
       1.調(diào)查成員：本次社會實踐活動的調(diào)查人員由湖北師范大學(xué)第二期勤敏訓(xùn)練營全體成員組成，而本次社會調(diào)研是由本人具體負(fù)責(zé)并獨立完成。
       2.調(diào)查形式：以電話訪談為主，線上調(diào)查問卷為輔的調(diào)查形式。
       3.調(diào)查對象：本次調(diào)查是為尋找“最美鄉(xiāng)村教師”，而本人所尋找到的是湖北省宜昌市第一中學(xué)高級教師袁群老師。宜昌一中作為我的高中畢業(yè)母校，是我比較適合的選擇，而袁群老師授課幽默風(fēng)趣、待人溫和隨禮、對待學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，曾教育出許多優(yōu)秀的學(xué)生，符合“最美老師”的稱號。
       4.調(diào)研過程：首先，在調(diào)研前期，我接受到了此次社會實踐活動任務(wù)，了解到社會實踐主題是“尋找最美鄉(xiāng)村（城鎮(zhèn)）教師”。在得到這個社會實踐活動的主題 后，我一直在思考社調(diào)選題，在反復(fù)斟酌老師與學(xué)生之間的關(guān)系，以及老師的教育教學(xué)方法、新高考大環(huán)境下課程改革與考題創(chuàng)新等方面，確定了以“探尋新高考背景下教師如何應(yīng)對閱讀、作文的創(chuàng)新性提高——以湖北省宜昌市第一中學(xué)語文教學(xué)為例”這一調(diào)研主題。
       確定了主題之后，便開始制定訪談大綱。經(jīng)過反復(fù)斟酌，篩選出了具有代表性的問題，并且明確了本次調(diào)查課題的時代背景，目的，意義，以及多個調(diào)查維度，整合出了調(diào)研課題為《“尋訪最美鄉(xiāng)村教師”》的問卷調(diào)查。接著，我開始廣泛收集有關(guān)新高考語文教學(xué)的相關(guān)資料，查閱相關(guān)文獻，明確了各實踐階段的任務(wù)分工，就訪談內(nèi)容進行了進一步的完善，并最終定稿。然后，我與訪談老師取得聯(lián)系，一共和老師進行了三通電話交流，在最后一次通話中展開了此次電話訪談。在調(diào)研中期，各位成員以線上的形式對采訪的老師們進行問卷調(diào)查，受到了廣大受訪老師們的關(guān)注與支持，在線上的調(diào)查過程中各成員實時截圖拍照，發(fā)入交流群，以確保每日工作按時按量按質(zhì)完成，與此同時指導(dǎo)調(diào)查的訓(xùn)練營學(xué)生干部實時詢問并關(guān)注我們的調(diào)研進度，給予及時的幫助與指導(dǎo)調(diào)查
       問卷發(fā)放為期三天。最后，在調(diào)研后期，對成功提交的線上問卷進行整理以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。
       （二）研究方法
       （1）問卷調(diào)查法
       問卷調(diào)查為本次調(diào)查的主要方法之一。本次調(diào)查以線上調(diào)查為主的形式，以一次電話采訪、一次問卷調(diào)查為主要載體，由本人和湖北師范大學(xué)第二期勤敏師范生訓(xùn)練營各位營員共同合作完成了本次調(diào)查方案的設(shè)計、問卷的制定、資料的收集以及數(shù)據(jù)的整理和分析。由訓(xùn)練營統(tǒng)一編寫問卷《“尋訪最美鄉(xiāng)村教師”問卷調(diào)查》，本次活動預(yù)計發(fā)放問卷份100份，實際有效回收問卷71份回收問卷與預(yù)期問卷數(shù)量由些許落差。后將調(diào)查的數(shù)據(jù)整理后進行統(tǒng)計分析，獲得了較準(zhǔn)確的調(diào)查數(shù)據(jù)
       （2）交流研討法
       交流研討法為本次調(diào)查的次要方法之一。在前期完成招募隊員的同時，我們社調(diào)部的成員們就召開多次會議以確定最終的課題，先是大家上網(wǎng)查找資料以確定各想課題，后大家根據(jù)課題實現(xiàn)難易程度及客觀條件進行討論和交流，后經(jīng)過社調(diào)部成員之間的多次交流以及詢問參考老師的意見，最終確定課題為《尋找最美鄉(xiāng)村教師的調(diào)查研究》。經(jīng)過討論和溝通，確定了制作問卷、分發(fā)問卷和整理數(shù)據(jù)以及PPT匯報的具體人員分組，有利于后續(xù)工作的進行；在問卷、數(shù)據(jù)整理完成的時候，再次召開了全體成員會議。會議交流、討論了撰寫報告的一些注意事項，有利于將此次調(diào)查完整地結(jié)束。
       （3）查閱文獻法
       查閱文獻法為本次調(diào)查的次要方法之一。先是通過百度等工具來更好地了解大學(xué)生的參軍意愿以及入伍要求，從而確定了此次調(diào)查實踐的研究主方向，也讓本人對這個本來空泛的課題有了
       較深刻的、較獨特的見解，這也為后來問卷討論會的開展提供了便捷的條件與堅實的基礎(chǔ)。
       （4）電話訪談法
       電話訪談法為本次調(diào)查的實踐方法，是決定調(diào)研結(jié)果的重要環(huán)節(jié)。由于部分原因，不能與采訪對象進行當(dāng)面訪談，因此決定用電話會議的方式與老師取得聯(lián)系，并且通過確定訪談主題、制定訪談大綱、編撰訪談問題等方法，完成了此次采訪調(diào)查。
       四、現(xiàn)狀與原因分析
       閱讀與作文所考究的都離不開學(xué)生的“閱讀技巧”，而閱讀包括“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩個部分。課內(nèi)閱讀以教材為藍(lán)本在語文教師指導(dǎo)下通過課堂進行，近年的語文課堂出現(xiàn)了兩種重要的傾向，一是重文言文，輕現(xiàn)代文；二是重知識儲備，輕能力培養(yǎng)。
       本人在和訪談老師的采訪中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對初中時學(xué)過的《藤野先生》、《孔乙己》、《最后一課》、《我的叔叔于勒》等中外現(xiàn)代經(jīng)典篇目內(nèi)容所知甚少，相當(dāng)生疏。而對相關(guān)文學(xué)常識記憶清晰、掌握牢固，對《論語十則》、《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》等文言篇目無論字詞釋義，還是文學(xué)常識多能較好地掌握。現(xiàn)在很多高中學(xué)生也將大部分精力放在文言文的學(xué)習(xí)上，學(xué)生用大量的時間翻譯詞句、背誦經(jīng)典段落和篇目；而現(xiàn)代文較少要求背誦，多是要求熟讀。而熟讀是缺少切實客觀的檢驗標(biāo)準(zhǔn)的，于是很多學(xué)生將熟讀降格為一般的閱讀，多數(shù)學(xué)生只將課文讀一遍，要求學(xué)生精讀、反復(fù)讀則很難做到。
       出現(xiàn)這兩種傾向的原因是語文中考、高考指引下的急功近利的社會心態(tài)，教師和學(xué)生都將學(xué)習(xí)的重點放到了考試能直接考查的項目上，至于語文能力、人文教化因其抽象無形且短期之內(nèi)難以奏效便被降至次要地位，甚至無知地被舍棄。長期這樣學(xué)習(xí)語文使學(xué)生感受不到語文中優(yōu)美的篇章詞句、動人的真摯情感、高尚的思想精神，擺在面前的只有沒完沒了枯燥無味的詞句釋義和記憶背誦，以至于讓學(xué)生認(rèn)為語文是依靠記背就能學(xué)好的學(xué)科。因此課內(nèi)閱讀必須改變被考試牽著走的急功近利的心態(tài)才有可能走上正軌，但是在中考、高考分?jǐn)?shù)說了算的時代，讓教師、學(xué)生走出應(yīng)試模式，談何容易。
       再來看課外閱讀。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定: 7-9年級學(xué)生要學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》規(guī)定:一年內(nèi)課外自讀5部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字。綜合近年來發(fā)表的關(guān)于中學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查報告，本人發(fā)現(xiàn)中學(xué)生課外閱讀狀況令人堪憂。例如一份對高中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查報告顯示，79%的受調(diào)查學(xué)生對課外閱讀沒有固定的安排，都是看時間和心情而定；每學(xué)期閱讀量在5本以下的占到了70%，1本都沒看過的占到了25%；關(guān)于閱讀的方式方法有68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便翻翻”，15%選擇的是“應(yīng)付式”。其他調(diào)查也顯示了大同小異的結(jié)果。中學(xué)生課外閱讀在“量”與“質(zhì)”。上都難以達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尤其在文學(xué)經(jīng)典名著的閱讀上表現(xiàn)得就更差了，有學(xué)者甚至提出中學(xué)生文學(xué)經(jīng)典名著閱讀是“‘偽’閱讀”的觀點B,這不是危言聳聽。
        出現(xiàn)這種情況的根源仍是應(yīng)試教育下的功利性出現(xiàn)這種情況的根源仍是應(yīng)試教育下的功利性思維。大多數(shù)人認(rèn)為課外閱讀與語文中考、高考關(guān)系不大或者說沒有直接關(guān)系，與其花大量時間在課外閱讀上，不如將時間花在課內(nèi)背誦上，或者干脆花在其他科目上更能提高考試分?jǐn)?shù)。不僅如此，學(xué)生面臨的更嚴(yán)酷的現(xiàn)實是各科目大量的具體可查的書面作業(yè)已經(jīng)讓他們應(yīng)接不暇，再沒有時間和精力顧及被認(rèn)為“與考試無直接關(guān)系”的課外閱讀。學(xué)生自己沒時間沒精力，語文教師支持力度不強，有的家長和班主任還明令禁止學(xué)生看這些“與考試無關(guān)”的書籍。課外閱讀可謂困難重重。顧之川先生說，長期以來，我們國家受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們普遍患上營養(yǎng)不良癥，讀書太少，不愿讀、不想讀，也不能讀。因為他們面對著中考、高考的分?jǐn)?shù)限制，使之不愿主動地去閱讀，這不能怪學(xué)生，也不能怪家長，更不能怪老師，要怪只能怪我們目前選拔人才的方式，尤其是我們的考試招生制度。此言擲地有聲，直切要害。
       五、思考與建議
       立足于新高考的大環(huán)境上，閱讀在個科目的考試學(xué)習(xí)中的占比逐漸增加。同時，作為語文學(xué)習(xí)上的一個非常重要的組成部分，閱讀是其根本和核心。
       南朝文論家劉勰有“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的感悟，唐人杜甫有“讀書破萬卷，下筆如有神”的體驗，這些都說明廣泛的閱讀對讀寫能力的提升和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的價值。當(dāng)代語文專家學(xué)者也極其重視廣泛的閱讀，著名語文教育家李希貴認(rèn)為學(xué)生“閱讀比上課管用”；著名教育家、人民教育出版社編審顧之川說，學(xué)語文不能僅靠課本，必須有課外閱讀; 華東師范大學(xué)中文系教授徐興無認(rèn)為，語文苗子“必須是‘讀書的種子’，而不是考試的能手。‘讀書’是個廣義的概念，涉及學(xué)生做人的方法、對人文的關(guān)懷、個人的修養(yǎng)等”。由此可見，語文的根本在于廣泛的閱讀是許多成功者多年實踐形成的共識，是實實在在的經(jīng)驗。
       (一)廣泛的閱讀可培養(yǎng)語文興趣，提升語文素養(yǎng)
       應(yīng)試教育思維下課堂語文教學(xué)讓人感到專制霸道、味同嚼蠟。學(xué)生總是被要求帶著問題去讀書，心中有任務(wù)，閱讀就有壓力，專注目標(biāo)，豈敢旁騖？文中真正吸引人的優(yōu)美清麗的文辭、真摯動人的情感、啟人心智的哲思都被匆匆拋卻。本來重主觀情感和靈性啟悟的語文閱讀非要被教師強加給-一個統(tǒng)- .的所謂答案，學(xué)生的閱讀感悟還有何價值？
       與課內(nèi)閱讀完全不同，課外閱讀是教師“專制”之外的自由王國，學(xué)生可以憑興趣自由選擇書籍，率性感受內(nèi)容，隨心所欲地解讀文本；用心靈與人物對話，以坦誠同作者交流。一篇文章就是作者向你敞開心靈的一扇窗戶，一本書就是一個異彩紛呈的美妙世界。心靈徜徉其中，自會興趣盎然、樂而忘返。學(xué)生對于語文的興趣在自由的無負(fù)擔(dān)的閱讀中逐漸形成，而這又會促進語文成績的提升，使學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心。《語文學(xué)習(xí)》 2002 年第2期摘要刊登一封學(xué)生來信:“高考語文我贏了，我不會去感謝我的語文老師，我要感謝的是《平凡的世界》等中外名著和《讀者》《收獲》 等優(yōu)秀雜志。”這是對課外閱讀促進語文學(xué)習(xí)的鮮活事例。實踐也證明，凡是喜歡語文、形成了閱讀習(xí)慣的學(xué)生，都是課外閱讀量大、知識面廣、讀過很多“閑書”的，這一部分學(xué)生思想一般比較活躍，整體素質(zhì)也高；而那些只熟悉教材和教輔資料、課外閱讀“閑書”少、沒有閱讀習(xí)慣的學(xué)生，即使考試成績不錯，轉(zhuǎn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)方式也都比較難，他們視野窄，思路不開闊。后一類學(xué)生占有相當(dāng)比例，他們往往是高分低能。
       (二)廣泛的閱讀能有效地提高閱讀能力和寫作能力
       大量的閱讀可以推動語文思維的發(fā)展，有效地提高閱讀理解能力。閱讀是讀者與作者的心與心的交流，當(dāng)然會伴隨著不斷往復(fù)的雙向思維活動，一是讀者不斷領(lǐng)悟到作者的觀點，二是讀者心靈對接受到的信息的反饋活動，二者循環(huán)往復(fù)就能使讀者不斷受到理解能力和思維能力的訓(xùn)練，從而提高閱讀欣賞能力。更重要的是，這種訓(xùn)練不是被動的，而是伴隨著愉悅與滿足的自主自覺行為，在輕松自由的氛圍中提升閱讀感悟能力。
       廣泛的閱讀對寫作的促進作用是顯而易見的。寫作的基礎(chǔ)是占有大量素材，所謂“巧婦難為無米之炊”就是強調(diào)素材的重要性，廣泛的閱讀可極大地拓展知識面，使讀者占有豐富的寫作素材以厚積薄發(fā)，有力地奠定寫作的基礎(chǔ)。不僅如此，優(yōu)秀的作品語言或優(yōu)美如歌，或奇崛瑰麗;或構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，或獨具匠心;或表達流暢，或描繪傳神;或情思飛動，或哲理內(nèi)蘊。長期與這樣的文章相伴，何愁不受其影響而潛移默化呢?作家創(chuàng)作下筆千言，文采飛揚，讓人欽羨，可他們哪個又不是博覽群書的高手。諾貝爾獎得主莫言從小學(xué)就開始大量讀書，少年時期不但把古典小說《三國》、《水滸》、《西游記》、《紅樓夢》、《封神榜》 都看了，而且還把當(dāng)時流行的“紅色經(jīng)典”《紅旗譜》、《烈火金剛》、《苦菜花》、《迎春花》、《紅旗插上大門島》、《海島女民兵》、《敵后武工隊》、《戰(zhàn)斗的青春》、《野火春風(fēng)斗古城》、《山鄉(xiāng)巨變》、《踏平東海萬里浪》等也都看了。他后來參軍做了部隊的圖書管理員，館藏的千冊圖書無一遺漏全部閱讀過，正是豐厚的積累奠定了他成為文學(xué)大家的堅實基礎(chǔ)。
       (三)養(yǎng)成讀書習(xí)慣
       可提高個人修養(yǎng)，受益終身大量的閱讀能幫助學(xué)生開闊視野，活躍思維，培養(yǎng)廣泛的興趣，提高語文讀寫能力;優(yōu)秀的書籍更能使學(xué)生受到文化的熏陶、感情的陶冶、智慧的啟迪。長期堅持閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不但使學(xué)生在考試中取得好成績，而且還能形成儒雅的氣質(zhì)、良好的修養(yǎng)，讓人終身受益。
       黃庭堅說：“士大夫三日不讀書， 則義理不交于胸中，對鏡覺面目可憎，向人亦語言無味。”此言讀書對人心靈的凈化啟迪和對人心智提升的重要意義。優(yōu)秀書籍，尤其是經(jīng)典著作，其內(nèi)容經(jīng)歷歲月的淘洗，保留了文化的精華，又不斷補充新的時代的營養(yǎng)；其價值經(jīng)受了實踐的檢驗，滋養(yǎng)和影響了無數(shù)仁人志士。這些作品代表了民族文化的核心價值，濃縮了幾千年的集體智慧，多讀常讀就會融化于心，受到陶冶，心胸開闊，智慧明達。優(yōu)秀的文化修養(yǎng)浸潤于心靈，表現(xiàn)于談吐，轉(zhuǎn)化為行為，從而使人的境界得到根本的提升。古人云“腹有詩書氣自華”，說的就是這個道理。這恰恰體現(xiàn)出語文學(xué)科一個重要的特征——“人文性”。
       六、結(jié)語
       長期以來，語文教學(xué)陷入一個極大的困境，一個重要的原因就是忽略了語文學(xué)習(xí)的基本方法——閱讀。語文的成績不是教師講出來的，而是學(xué)生讀出來的，放棄了這一方法尋求語文的發(fā)展便是緣木求魚、舍本逐末。一新一輪高考和中學(xué)語文教學(xué)改革為奇跡，廣大語文教師要緊抓閱讀這一核心，勇探索閱讀教學(xué)的新途徑、新方法，大膽實踐，還學(xué)生以朗朗書聲。
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