中國青年網鄭州7月3日電（通訊員）
       “在西平支教的日子里，我們曾組織繪畫課堂，其中有一個學生叫佳豪，他的畫總被黑線涂得密密麻麻。我感覺他或許藏著心事，但因心理知識儲備不夠，只能滿懷擔憂卻無力給予專業幫助。”鄭州大學國際學院支教團隊成員李鵬宇回憶道。
       正是這份遺憾與思考，推動團隊開始鉆研兒童繪畫與心理狀態的關聯，決心研發更科學的工具填補這一空白。一年后，這支團隊帶著自主研發的”童話心窗”AI分析系統重返校園，在鄭州大學第一附屬小學開展了一場特殊的心理健康公益活動，用科技為兒童心理守護開辟新路徑。       去年7月，在西平縣小學支教的20天里，團隊成員每天都會收到孩子們各式各樣的畫作。”通過觀察這些畫，我們發現孩子們的畫差別挺大的——有的畫得滿滿都是陽光和笑臉，有的畫里卻總帶著點說不出的沉悶，當時我們只能根據經驗做簡單判斷，很多潛在問題可能被忽略了。”團隊技術負責人劉俊言說。
      正是這段經歷，讓她們決心打造一個更科學、更普及的心理篩查工具。”童話心窗”系統應運而生，通過AI分析兒童畫作，助力洞察其背后的心理狀態。       7月1日清晨，鄭州大學第一附屬小學的活動現場剛布置完畢，五年級學生翼陽就坐在畫紙前專注創作。他的畫作是“一座沒有門窗的房子”，經掃描“童話心窗”系統的屏幕上彈出分析結果，清晰標記出“封閉感強烈”的情緒特征。“去年在西平，全靠老師一點點積累經驗來判斷孩子的情緒，難免有疏漏；現在有了AI助力，幾分鐘就能生成專業分析報告，效率和精準度都提高了不少。”團隊成員李想指著系統界面上的特征比對圖譜介紹道。
      活動中，一位母親捧著女兒的畫作輕聲嘆氣，畫紙上反復出現的尖角圖案讓她滿臉擔憂。團隊心理指導老師劉芳結合系統分析耐心解釋：“這些圖案確實提示孩子可能存在情緒緊張，但您別過度焦慮。”她一邊調出西平支教時的相似案例記錄，一邊給出建議，“我們可以從日常陪伴入手，多和孩子聊聊學校生活，觀察她的情緒變化，慢慢引導她表達內心感受。”從人工經驗到智能輔助，科技讓心理關懷既有專業支撐，又不失溫度。       與去年單純依靠教師觀察不同，今年團隊建立了完整的服務閉環：現場作畫、AI分析、專業建議、后續跟蹤。她們還特別設置了”西平模式”對照組，將今年城市兒童的畫作與去年鄉村孩子的作品進行比對分析。“有趣的是，城市兒童更多表現出學業壓力，而鄉村孩子則更多反映親情缺失。”團隊負責人焦佳悅說。這些發現將為下一步系統優化提供方向。       團隊計劃于今年8月重返西平縣等鄉村地區，在當地學校開展“童話心窗”系統的試驗應用并逐步推廣。“希望通過技術落地，讓更多有心理需求的孩子能被及早發現、及時幫助。”團隊成員李芊雨說。
      團隊指導教師郜蕾指出：“這個項目最可貴的地方，在于它構建了一套從實踐中來、到實踐中去的完整價值鏈條。最初在西平支教時，團隊從孩子們的畫作中敏銳捕捉到心理需求與專業支持不足的矛盾，這份來自一線的實踐發現成為研發的起點；隨后團隊潛心攻關，將支教中的觀察與思考轉化為‘童話心窗’這一科技產品，實現了從問題到解決方案的突破。而如今帶著系統重返鄉村、走進校園開展試驗與推廣，正是用技術成果反哺實踐場景，讓科技真正服務于最初發現的需求。這種‘實踐痛點—科技研發—落地應用—迭代優化’的閉環，正是良性循環的鮮活寫照。”