在國家大力推廣普及國家通用語言文字的背景下，玉溪師范學院“蒲公英”巧家推普實踐團將目光聚焦于易受語言障礙影響的群體——移民安置區兒童。7月，他們走進北門安置區，開展了一場以普通話推廣為核心、助力社區融入為目標的專項實踐活動。活動嚴格從實際出發，以語言為鑰匙，努力為移民兒童打開通向新家園的大門。 團隊成員在金沙江邊合照。肖睿攝 一、需求先行：傾聽心聲，定位語言障礙 成功的融入始于對困境的清晰認知。活動籌備期（7月12日啟動），團隊成員深入北門安置區周邊商鋪及居民家中，進行扎實的走訪調研。他們通過面對面交流，深入了解移民家庭，特別是兒童在語言溝通、日常交往、教育銜接等方面面臨的真實挑戰。調研結果明確指向：語言不通是阻礙孩子們在新環境中建立自信、結交朋友、順利學習和生活的最突出難題。這份詳實的需求分析，確保了后續活動能夠精準發力，直擊痛點。 二、語言筑基：寓教于樂，提升溝通能力 解決語言障礙是打通融入之路的第一步。團隊摒棄單一灌輸，設計豐富多元的語言實踐活動： 趣味游戲激發興趣：精心設計的“繪講練句”、“大雨小雨”等語言互動游戲，以及利用超輕黏土構建場景并描述句子的創意實踐，將枯燥的普通話學習轉化為充滿歡聲笑語的探索旅程。擊鼓傳花”“正反詞接龍”等趣味游戲讓普通話學習充滿歡聲笑語，“普通話競賽”“國歌教唱”等活動激發兒童語言表達熱情。 實踐團開展“超輕粘土手工創作”活動。肖睿攝 情感表達載體:活動特別設置了“我的新社區”環節，鼓勵孩子們用文字或繪畫表達心聲。稚嫩的筆觸寫下“我住進了新家”、“社區有好多朋友”等真摯話語，流露出他們對新環境的觀察、對新友誼的渴望以及對更好融入的期盼。情緒樹繪畫環節更成為孩子們傾訴心聲、融入社區的情感紐帶。這些樸素的表達成為志愿者們了解孩子內心世界、調整服務策略的重要窗口。 三、文化搭臺：書寫心聲，培育歸屬認同 語言是工具，情感的融入才是歸宿。實踐團獨具匠心地設計了“彩紙花映民族情”文化融合活動。孩子們動手制作融合民族元素彩紙花，學習“家鄉”、“團結”、“愛國”等凝聚情感的詞匯。親手制作的彩紙花成為連接故土與新居的情感信物。在“寫給新家園的信”環節，孩子們用稚嫩卻真摯的普通話筆觸，傾訴心聲，表達感恩，描繪夢想。這些真摯的表達，不僅是語言學習的成果展示，更是孩子們主動觀察社區、渴望建立聯結、尋求歸屬感的情感流露。同時，融入的文化活動元素，進一步幫助孩子們在體驗中了解和接納新社區的文化氛圍，為心理融入奠定基礎。 團隊成員指導移民兒童制作彩紙花。肖睿攝 四、融入見效：從溝通到聯結，從陌生到歸屬 活動的價值在于切實促進了孩子們的改變。團隊成員欣喜地看到：隨著語言能力的提升和活動的深入，孩子們逐漸從封閉走向開放，從沉默寡言到嘗試用普通話打招呼、參與集體活動、表達自己的感受。那句樸素的“社區有好多朋友”的心愿，正在活動中慢慢變為現實。志愿者們深刻體會到：“以語言為橋”絕非虛言。成員楊蘇總結道：“我們推廣普通話，核心是希望為孩子們架起一座通向新社區、新伙伴、新生活的橋梁。當他們能夠用共同的語言交流、理解、參與時，真正的融入才成為可能。看到他們開始勇敢地邁出第一步，這就是我們行動的意義。” 圖為成員為移民兒童輔導作業。劉龍廣攝 此次北門安置區推普融入行動，是推廣國家通用語言文字、服務國家鄉村振興戰略與促進社會融合的基層實踐典范。大學生志愿者們以扎實的調研錨定方向，以情感化的表達載體傾聽心聲，以豐富的語言文化實踐搭建平臺，有效幫助移民兒童克服語言壁壘，邁出了社區融入的關鍵步伐。他們的實踐充分證明，普通話不僅是交流的工具，更是促進社會和諧、增強群體認同、實現個人發展的重要基石。其模式與經驗，值得在更廣泛的移民安置社區服務中借鑒推廣。（通訊員：李好 玉溪師范學院）