星光墜地化童心，稚子捧光燃詩行——“詩韻探行，雅句傳薪”社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)上海片區(qū)暑假社會實(shí)踐取得圓滿成功

  在信息碎片化與娛樂化浪潮的裹挾下，古典詩詞教育常陷于機(jī)械背誦的困境。2025年7月16日，為探索古典詩詞教育的新方法，突破機(jī)械背誦的傳統(tǒng)困境，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“詩韻探行，雅句傳薪”社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)上海組派出四名成員，前往上海市閔行區(qū)馬橋鎮(zhèn)文化站，面向當(dāng)?shù)?2名3至5年級小學(xué)生，組織了一場古詩公益教學(xué)實(shí)踐活動。本次活動以“厚生篤行”的院訓(xùn)為指導(dǎo)，旨在通過創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生對古典詩詞的興趣。志愿者團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了課堂內(nèi)容，力求在少年兒童心中播下古典文化的種子。此次實(shí)踐是高校學(xué)生服務(wù)基層、推廣傳統(tǒng)文化的一次具體行動，旨在為古詩傳承尋找更有效的路徑。   在上海市閔行區(qū)馬橋鎮(zhèn)文化站舉行的古詩公益課堂上，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院的志愿者們突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)了一套40分鐘沉浸式教學(xué)方案，有效激發(fā)了小學(xué)生對古典詩詞的興趣。
在教授查慎行《舟夜書所見》時，志愿者關(guān)閉教室燈光，用手電筒照射盛水的水盆。水波晃動間，光影形成的“滿河星”效果投射至天花板，生動還原了詩中意境。現(xiàn)場學(xué)生直觀感受到“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”的畫面，發(fā)出驚嘆。
  學(xué)習(xí)《哥舒歌》時，學(xué)生們腰佩自制的“紙刀”，用積木搭建“臨洮關(guān)”模型，并齊聲頓足高喊“至今窺牧馬，不敢過臨洮”。通過角色扮演，抽象的英雄氣概得以具象化傳遞。一名9歲學(xué)生對此理解道：“哥舒翰的刀是讓壞人不敢來的光。”
  課堂引入表情符號猜古詩典故的游戲環(huán)節(jié)，反響熱烈。例如，“馬”的符號被學(xué)生迅速聯(lián)想到“窺牧馬”；而“女孩+月餅”的組合雖被趣解為“嫦娥的月餅”引發(fā)笑聲，卻也加深了學(xué)生對相關(guān)文化典故的印象，起到了寓教于樂的效果。
  教學(xué)還巧妙融合了跨學(xué)科知識，在講解“北斗七星高”時，延伸介紹了大熊座及北斗導(dǎo)航的基本原理；賞析“滿河星”后，則科普了月球相關(guān)知識。詩詞中的星空意象，同時成為引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)知識的窗口。
   此次實(shí)踐通過多元化的創(chuàng)新教學(xué)手段，將古典詩詞轉(zhuǎn)化為小學(xué)生可感、可玩、可探索的內(nèi)容，為古詩傳承探索了新路徑。
 
圖為實(shí)踐隊(duì)員為小朋友開展古詩知識課堂 陳董玉供圖   一場別開生面的公益古詩課堂近期在馬橋鎮(zhèn)收獲遠(yuǎn)超預(yù)期的實(shí)踐成效。在精心設(shè)計(jì)的"童詩星光課堂"中，12名參與兒童展現(xiàn)了對古詩的濃厚興趣與出色掌握力。經(jīng)現(xiàn)場即時測評，所有兒童均能流利背誦課堂上重點(diǎn)學(xué)習(xí)的兩首古詩，知識內(nèi)化率達(dá)到百分之百。
  更令人欣喜的是，課堂的感染力迅速延伸至家庭場景。課程結(jié)束當(dāng)晚，9戶家庭自發(fā)響應(yīng)課堂情境，在家中熄燈，模擬"觀星"氛圍，與孩子共同誦讀古詩。這一行動生動體現(xiàn)了古詩學(xué)習(xí)從集體課堂向家庭日常生活的自然滲透，傳統(tǒng)文化在親子互動的溫馨場景中煥發(fā)新活力。
  課堂產(chǎn)生的漣漪效應(yīng)持續(xù)擴(kuò)大。馬橋鎮(zhèn)文化站高度認(rèn)可該公益課堂的創(chuàng)新模式與顯著效果，當(dāng)即決定在站內(nèi)設(shè)立永久性的"童詩星光角"。這一專屬文化空間將鼓勵鎮(zhèn)上的孩子們持續(xù)參與詩歌誦讀與創(chuàng)作，為公益課堂的長效影響提供了穩(wěn)固載體，使其從單次活動升級為持續(xù)滋養(yǎng)本地兒童文化素養(yǎng)的長期陣地。
  此次公益課堂的成功實(shí)踐，不僅驗(yàn)證了情境化、沉浸式教學(xué)方法在傳統(tǒng)文化傳承中的有效性，更通過家庭與社區(qū)機(jī)構(gòu)的接力參與，構(gòu)建了"課堂激發(fā)-家庭延伸-社區(qū)支撐"的文化浸潤新模式，為基層文化活動的創(chuàng)新開展提供了可資借鑒的范例。   “真正的收獲不是孩子背出多少句，而是他們愿意把詩帶回家當(dāng)小夜燈。”團(tuán)隊(duì)成員吳儲韻的這句話，道出了一次獨(dú)特古詩教學(xué)實(shí)踐的核心轉(zhuǎn)變。實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)摸索出一套獨(dú)特方法：他們巧妙地為古老意象找到現(xiàn)代童年的“插座”。當(dāng)把“月黑”比作“關(guān)燈的臥室”，孩子們恍然大悟的“哦——”聲，證明用孩子熟悉的生活語言這把“同款鑰匙”，足以解碼千年詩意的密碼。
  課堂中的“卡殼”時刻，也被團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力的契機(jī)。當(dāng)“臨洮”被孩子誤釋為“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的橋”，面對追問“到底多遠(yuǎn)”，教師坦誠回應(yīng)“不知道”，并蹲地畫線講解。孩子們卻自發(fā)將其想象為一條“發(fā)光河”。這種“容錯”教學(xué)理念，使課堂意外成為孩子發(fā)揮想象的舞臺。團(tuán)隊(duì)意識到，教師承認(rèn)未知，反而能為古詩的當(dāng)代生長開辟新徑。
  教學(xué)設(shè)計(jì)的巧思還體現(xiàn)在“留一點(diǎn)黑”的藝術(shù)上。團(tuán)隊(duì)刻意營造“黑暗”環(huán)境，讓手電筒模擬的“漁燈”在孩子們眼前幻化為震撼的“銀河”。這證明，適度的“留白”恰是為課堂驚喜與深度專注預(yù)留的寶貴空間。
  值得一提的是，團(tuán)隊(duì)中許多非師范專業(yè)隊(duì)員在此過程中經(jīng)歷了身份與責(zé)任的覺醒。當(dāng)被孩子們第一次喚作“老師”，或在扮演“哥舒翰”鄭重接過紙制戰(zhàn)刀的那一刻，他們真切體會到“身份可錯位，責(zé)任不會缺席”的擔(dān)當(dāng)。他們認(rèn)識到，“傳薪”不僅是傳遞知識，更是傳遞那束可以由孩子自己續(xù)燃的光源。
  這支團(tuán)隊(duì)以創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐探索著古詩傳承的當(dāng)代路徑，他們正努力讓古典詩歌的光芒，如小夜燈般溫暖照亮孩子們的童心世界，讓千年詩意在童聲想象中生生不息。
    離別時刻，孩子們將夜光詩卡輕輕貼在胸前，宛如將整條璀璨星河珍藏入懷。當(dāng)返程列車駛過黃浦江畔，窗外粼粼波光恰似散落的點(diǎn)點(diǎn)漁燈。晚風(fēng)中裹挾著孩童的驚嘆與隊(duì)員澎湃的心跳——這支跨越千年的詩魂交響，正于新一代心弦上奏響悠長回聲。
  這場創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，以詩意叩擊童心，印證了古詩傳承的本質(zhì)并非簡單的火炬交接，而是喚醒每個孩子內(nèi)心的光源。團(tuán)隊(duì)在總結(jié)中深刻指出：“真正的傳薪，不是把火把遞給孩童，而是讓他們發(fā)現(xiàn)自己的雙手也能綻放光芒。”
  當(dāng)點(diǎn)點(diǎn)童真星火被喚醒，匯聚的將是照亮中華文化長河的不滅光芒。這束光在馬橋鎮(zhèn)那個探索詩韻的下午悄然點(diǎn)燃，如今正以童真為舟，駛向更遼闊的未來。教學(xué)團(tuán)隊(duì)表示，他們將持續(xù)探“以童趣解碼經(jīng)典”的路徑，讓千年詩意在當(dāng)代童心中生生不息，讓文化傳承的星河永遠(yuǎn)閃耀于新一代的精神宇宙。
  這支年輕隊(duì)伍用行動證明，當(dāng)教育真正觸及心靈，古典詩歌便不再是塵封的文字，而成為流淌在血液里的文化基因，成為每個孩子胸前那片可隨身攜帶的璀璨星河。（通訊員：陳董玉）