清晨的陽光穿透薄霧，灑在聊城市東阿縣魚山鎮魚山村文化站的院子里，7 月 12 日，隨著第一聲清脆的上課鈴聲響起，煙育菏夢支教隊的隊員們正式開啟了支教課程。從精心籌備的課程表到充滿活力的課堂互動，這支由煙臺大學學子組成的支教隊伍，用專業與熱情為鄉村孩子們帶來了充實而歡樂的第一天。
         清晨七點半，支教隊員們已在教學樓前集合完畢。各年級負責人手持課程表，逐一確認各教室的設備調試情況：“三年級的數學教具放在講臺左側，五年級的美術材料需要提前分好組，注意安全剪刀的使用規范。” 隊員們分工明確，有的去門口等待即將來到的孩子們，有的在黑板上書寫課程主題，整個校園洋溢著忙碌而有序的氛圍。
          七點五十分，孩子們背著書包陸續走進校園，看到穿著統一隊服的支教老師，紛紛好奇地圍攏過來。“老師，今天有音樂課嗎？”“我們可以學畫畫嗎？” 面對孩子們的提問，隊員們耐心回應，牽著他們的手走進教室。隨后，便開始逐個點名，確保了孩子們安全到達。
          上午九點，第一節文化課正式開始。在三年級的語文課堂上，支教隊員以 “故事接龍” 的方式講解記敘文寫作。他先講述一個森林探險的開頭，然后讓學生們輪流補充情節。當講到 “小松鼠遇到神秘山洞” 時，學生們紛紛舉手，有的說 “山洞里藏著會發光的果實”，有的猜想 “里面住著守護森林的精靈”。隊員邊聽邊在黑板上繪制思維導圖，將孩子們的奇思妙想串聯成完整的故事，原本枯燥的寫作課變成了充滿想象力的創意工坊。
          隔壁的數學課堂上，負責教學數學課的隊員正用撲克牌教孩子們認識概率。“大家看，這副牌里摸到紅桃的可能性是多少？” 她將 52 張牌攤開在桌面上，讓學生們分組實驗，記錄每次抽取的花色。四年級學生興奮地舉起手：“老師，我們組摸了 20 次，紅桃出現了 6 次！” 老師趁機引導：“如果摸 100 次，這個數字會接近多少呢？” 通過動手實踐，抽象的數學概念變得直觀易懂。
           據了解，支教隊根據當地教學進度，在文化課中融入了項目式學習理念。比如將數學計算與菜市場購物結合，讓學生們模擬買賣場景；把英語單詞學習與日常對話結合，設計 “校園小導游” 情境練習。這些創新方法不僅貼合鄉村孩子的生活經驗，更激發了他們的學習主動性。
         下午的興趣課成為孩子們最期待的環節。教學樓二樓的美術教室里，隊員正在教孩子們畫畫，做手工，孩子們開心地畫著手中的作品，認真的跟著老師學做手工，隊員和孩子們打成一片，遠遠傳來一片歡聲笑語，課堂氣氛輕松活躍。
         傍晚放學時分，不少孩子舍不得離開，圍著老師問東問西。有的同學問老師：“老師，你們什么時候回家？我能不能吃完飯再過來？”一年級的小朋友說：“在這上課太有趣了，我明天還要來！”
         夕陽西下，支教隊員們送走最后一名學生，在教室里召開總結會。大家圍坐成圈，分享當天的教學心得，指出當天的問題所在，積極改善工作，以便第二天更好的開展工作。煙育菏夢支教隊指導老師表示：“支教不是簡單的知識傳遞，更重要的是用陪伴搭建心靈的橋梁。看到隊員們和孩子們快速建立信任，用創新方法點燃學習熱情，我們對接下來的課程充滿信心。”